This is my room第二课时说课 小学三年级EEC英语说课稿

EEC教材3A第三课“This is my room.”的第二课时说课材料

我要说课的内容是小学英语EEC教材3A第三课“This is my room.”的第二课时。

一、教学理念

英语课程的目标是以学生语音技能、语音知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生综合运用语言的能力。因此，如何在教师的引导下运用激励机制，创设情景，使他们快快乐乐的学习，轻轻松松地获知，正是我们所要做的。本课通过设计真实的语言情境，结合《英语课程标准》下的一、二级目标设计了丰富的教学内容，培养了学生的主体意识、实践意识、创新意识和联系实际生活的意识。强调利用学生已有的基础知识和基本技能，进一步提高听、说、读、写的综合能力。

二、教材分析

我设计的是小学英语EEC教材3A第三课的第二课时。本课的主要内容是帮助学生通过对话学会说一些常见物品的名称，并如何确认事物及应答。在学习了第一单元交际生活，第二单元学校生活之后，本单元围绕家庭生活展开，这也是学生最熟悉的部分，因此学起来自有一份亲切感。

三、学情分析

本课是面向三年级的学生，他们接触英语时间不长，对英语有浓厚的兴趣，实践中他们非常喜欢表演、动作、以及歌曲等形式，并且他们容易受奖励的影响，他们积极主动、活泼向上。三年级的学生已经掌握了一些简单的英语单词。在此基础上，让学生理解英语中描述常见的学习用具的词汇及如何确认事物及应答。

 四、预设目标

    (一)知识目标

1掌握常用文具名称，用Is this/that …？来确认事物及肯定否定回答。

2识别、理解并掌握一般疑问句的构成，并能够进行实际运用。

3理解可数名词前的冠词用法。

  (二)能力目标

灵活运用本课对话、培养学生实践、创新、联系生活的综合能力。

(三)德育目标
    本课通过对确认事物及应答的学习,引导学生正确询问事物，并注重培           养学生细心观察周围事物的能力。
    (四)情感目标

通过合作学习,培养其合作精神,促进学生健康人格的发展,达到人文教育和素质教育的双重目的. 

五、重点、难点及突破

本课重点：四会单词 pencil,eraser,bag  一般疑问句 Is this/that…?及肯定回答 Yes, it is. 否定回答 No, it isn’t.

本课难点：已知单词this 与 that的准确读音，区分两词在新句型中的使用。

在解决重难点问题上我采用感知体验的方式先从较熟悉的陈述句入手并解决本课四会单词，再把be动词提前引出新知使其对一般疑问句的构成有一个整体认识。利用Guessing  game伴随语言训练，帮助学生加强理解，区别使用；借助自然拼读法降低难度；提供语言素材，重组对话使语言还原于生活。

六、教法分析
结合了教材内容和学生特点，本节课采用了以下教学方法：
1.体验式游戏

2.微型情境教学法

3.合作学习法

4.演示法：

5.游戏交际法：

七、教学流程及设计意图

板块一：激情引趣 活动热身

以一首欢快的歌曲 “This is my family.”将学生领入到一个生动的英语课堂中,给学生创设一个良好的语言环境，借助歌词中的句型This is….让学生对陈述句进行整体感知，同时为本课主体句型做好铺垫。

板块二：游戏导入 巩固旧知

首先与学生做一个简单的guessing game.教师伸出手指指向教室的任何地方同时问出 “What’s this?” 同学可能会给出很多答案：window,wall,light,floor…等。但是答案都不对，正确答案是“This is my finger.”教师伸出手指继续问：“What’s that?”答案才是教室内的某样具体物品。此时用黄色和绿色的粉笔在黑板上写出this 与that并讲解，重发音、语义。并以教师为参照物，手指任何事物让孩子快速反应说出 “this”或“that”，也可同桌之间进行快速反应练习。之后教师随便指一孩子的书包问“What’s this?”引出单词bag，利用自然拼读法将 “音”“形”结合来进行语音教学，并注意训练每个字母的发音。以同样方式引出单词“pencil”，进行有点到面的拼读训练。两个单词均在句子This/That is….中练习.所以呈现板书：

This/That is a  pencil.

             a  bag.

通过教师的手势,肢体语言方式的训练调动学生说的主动性,也是在和学生情感上的沟通.在猜事物的环节使学生与老师之间自己进行听与说的训练.锻炼学生的动脑动口的能力,揭示意料之外的答案加强单词理解.创设小情境进行造句练习，This is …,That is ….把单词放在此处出现降低了难度，体现了教学的梯度。

板块三：感受新知 语言体验

教师手拿露出一角的图片问大家 “Can you guess what’s this？”那怎么来问我呢？教师先不说让大家注意看黑板，把板书中的is 擦掉挪到前面并大写。然后读出并强调语音语调。从而引出主体句型Is this/that…? 之后可让孩子总结一般疑问句的构成。 “想知道答案就快问问我。”随着露出的部分不断增大，同学就越接近正确答案。板书出示肯定回答 Yes, it is.再引出另一文具单词eraser。通过“er像er”的小chant让同学记住单词的拼写。此处通过课件扩展可数名词前的冠词用法，以元音发音开头的可数名词前要加an，其余加a.让学生举例进行反馈。

此环节让学生理解体验一般疑问句的构成，并体会其语音语调。为学生补充了语音知识，体现了分层教学，为程度好的孩子提供了一定的上升空间。

板块四：活动操练 语言实践

继续guessing picture.练习主体句型及肯否回答并通过图片扩展其他文具类单词。猜”bag”时可追问“Is this your bag?” “No,it’s Xiaolan’s bag.”进入听音环节。另一活动为接龙游戏。拿两张与黑板this 和 that颜色相同的两张圆形，选择两组学生来迅速反应并造句。看见黄色：学生立刻指着自己身边的物品说Is this a/an…？看见绿色：学生就指着别处的物品说 Is that a/an…? 全班同学回答.

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