3．对话练习：

让学生两人一组，模仿3a中的对话，根据提供的信息与提示词进行对话练习，目的在于对新学的目标语言进行口头练习与设定情景中的运用。为学生创造展示才能的机会。推荐两至三组的同学到教室前面，就所编的对话进行角色表演。其他同学既要充当评委，为表演的同学打分，又要评判出谁的对话最精彩。这样能使全体同学都积极参与，集中精力认真听。既巩固了本节课的目标语言，又为下一个环节打下伏笔。活动结束后，教师对表演好的与听讲好的学生提出表扬。

4．            小组活动

让学生在小组内向其他的小组成员陈述自己过去常做的事情，然后在全组中找出和自己有同感的,并讨论他们如何改变，成为现在的状况。由于是谈论自己的情况，学生们都会津津乐道，这样可以活跃课堂气氛，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的表达欲望。当别人发言时一定要让小组每个成员做书面记录，记录下关键的词语，这是锻炼与提高写作的最佳途径之一，这样会使每一个同学都能聚精会神地听。组内介绍之后，让他们选出小组内表达最流利的，全班交流，给他们充分的展现自我风采的机会，也给全班学生一个互相学习的机会。

展示才能使学生的情绪高涨，教师可以趁热打铁，给学生几分钟的时间，让他们把自己的书面记录的内容以对话的形式呈现出来，达到练笔的目的。

本环节的活动设计从听、说、写三个方面进行练习，使学生对本节目标语言运用有了更深层次的理解。也为下一节课的学习打下良好的基础。

5．            作业

 调查父母及朋友过去常常害怕的事、现在仍害怕的事； 调查父母及朋友过去常常做的事以及如何改变的，并写出书面作业。下节课进行交流。本次作业的设计既练习了本节课的重点，又为下一课的学习打下伏笔。

第三课时

1、            检查作业

作业在小组内展示，然后可以选出最好的，将其中的一部分在全班展示。

教师可以问：

What other things did you use to do when you were a child?　

然后将学生的答案总结在黑板上，这样在检查了作业的同时，也复习了所学过的词汇，达到了温故而知新的目的，也为下一个环节的开展做了铺垫。

2、小组活动

根据1a的图片提示，教师可以让学生用英语表述他们过去常常做什么？然后让他们以小组为单位，继续发挥想象，他们这样做，可能发生了什么事情，并且加上自己的理由，这样不仅练习了本节课的内容，并且为2a的听力打下基础，让学生熟悉听力内容，为2a铲除了听力上的障碍，增强了学生对搞好听力自信心。

3．            听力练习

2a的听力难度虽然较大，但是有了前面的练习，难度已经降低，学生听起来，比较容易。做2a的听力，听力好的同学觉得这个题太简单。我们可以让他们在补充的同时，可以加以想象和发挥。这样面对不同层次的学生，提出不同层次的要求，让每个学生都有成功的喜悦，符合分层次教学的原则。再听一遍，然后让学生回答2b的问题，学生就有一种轻车熟路的感觉。这样既遵循了学生接受知识的循序渐渐性，也为下面的角色表演做了铺垫。

4．才艺表演

学生两人一组就2a与2b的对话内容进行表述，由于有听力练习部分的基础，较差的学生也能较好地完成对话表演，这个环节主要是给这些同学在全班表演的机会，增强他们的信心。

自由对话表演。还是pairwork。要求学生谈论自己的过去的好恶。不拘泥于本课中的问题与词汇，广开思路，并将对话写下来。然后进行小组交流，再选出组内最好的，在全班表演、交流。这样可以给学习较好的学生展示自我的机会。这一环节给学生创造一个拓宽思路，展示自己才能的平台。他们不仅练习了说、写能力，还学会了合作，相互促进，相互提高。这个环节的设计，既可以巩固前面的听力，也将本课的内容拓展延伸。

5．作业。

模仿听力材料中的问题，询问自己父母在在过去常常喜欢做的事和厌恶的事，以及如何改变了。要求在运用本节课目标语言的基础上有所创新。

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