课堂采用分层次教学，让各类学生学有所得。把英语教学与现实生活紧密结合，更体现英语的趣味性和实用性。学生模拟现实生活在台前表演，把气氛推向高潮，真正在课堂上体现英语交际的目的。

Step四. Practice and summing up (练习与小结 10’)

1．让学生小组合作，探究本单元重要语法知识点得出两点：

①because 引导的原因状语从句；

②as …as 、not as/so …as 引导的同级比较句。

2．根据语法点①找来有童趣的人物形象画面，让学生根据画面既兴造句，或者给出特定词：如（excited ,do well ,exam ）让学生造句。

设计意图：

利用富有童趣的图片，最大限度地调动学生学习极级性，保持学习热情。看图即兴说一段话或根据特定词造句，都有利于培养学生直接用英语进行思维的能力。

3．根据语法②设计图表，让学生根据表格内容写出句子，并让四名学生到黑板上板书，教师及时期纠正错误点。

误：Lily runs not as fast as Lucy .

正：Lily doesn’t run as fast as Lucy .

误：Lily sing as well as Lucy .

正：Lily sings as well as Lucy .

    设计意图：

根据图表写句子，把学生易错点，清晰明确指正出，学生印象深、记得牢，因而提高学生“写”的技能。

Step 五、Homework (作业布置 2’)

Suppose playing computer games takes Jim too much time,and he can’t study well .Please give him a hand ,and show your suggestions .

设计意图：

现在中学生沉沦于网络游戏现象严重，导致学生厌学，甚至缀学，如何合理安排时间把电脑当作增长知识提高学习的工具，是一个重要课题，值得同学们认真思考，因此，设计这篇写作练习，增加学生理解教材内容的深度和广度。

五、板书设计

六、自我评价：

总之，在本节课的教学活动中，贯穿了这样的几种做法：

1．教学程序突出：“听、说、读、写、用”综合能力的训练，达到语言交际的目的。

2．大量应用英语口语组织课堂教学，并结合体态、动作、表情帮助学生理解，营造了学习语言的良好氛围。

3．关注学生的情感，注重形成性评价，正面激励学生，提高学生学习热情。

4．重视教态、语态，始终充满激情与活力，课堂气氛活跃。

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