Unit 15 The necklace 高一英语说课稿

三、教学原则

1.以任务型教学作为课堂教学的设计理念，强调教学方法的灵活性和多样性。具体采用情景教学法(Situational Approach)、整体语言教学法(Whole Language Teaching)和交际法(Communicative Approach)等教学方法，学习者通过自学、讨论、交流、询问、演练等各种形式来学习并掌握语言，从而使语言的学习既富有成效，又多姿多彩。

2.在教学中坚持以“教师为主导，学生为主体，任务为基础”的教学原则，教师可以通过实物投影、图片展示、自由交谈、游戏竟猜和戏剧欣赏等多种教学手段来激活学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用。

3.贯彻“教中学，学中用”的教学策略，通过戏剧的表演使学生学到生活中真正的语言。

四、教学设计与安排

整个单元拟用五个课时来完成，每个课时目的明确，任务具体，能力取向明朗。

第一课时是Warming up and listening.能力重点是Listening to a short play.在设计任务时有意引导学生利用warming up中的三幅图编一个短剧，让学生了解有关戏剧的大致框架。首先老师可以设置一些问题来引导学生谈论这三幅图画：e.g.. What’s the old man/the two young people? etc.学生在回答这些问题时自然会用上一些初中时所学的情态动词，这样就巧妙地把本单元的语法（情态动词表示对现在的猜测）也融入其中；然后把学生分成三组进行讨论，并在小卡片上写出每幅图的背景、时间、地点和人物，每组根据刚才所谈论的图画各编一幕小短剧，在完成戏剧的编写和表演的同时悄悄地接近了本单元的中心话题drama and theatre。当学生表演完之后老师自然会问“What do you think of their plays? Would you like to listen to a mysterious play?”这样就自然过渡到listening。教师可以设计下列表格帮助学生理解听力内容：

最后让学生根据表格内容复述这三幕短剧，使语言知识由输入再到输出，进一步提高学生的语言运用能力。

第二课时是Talking and speaking，能力重点是Speaking。通过呈现一些有关Shakespeare’s theatre的图片或播放几幕沙剧的镜头，使学生对戏剧的形式有了进一步的了解，拓展词汇，丰满语言，掌握一些必要的戏剧知识，为下面戏剧的排演作好铺垫。然后把学生分成四组，每组根据所给的Situation进行讨论并编一个小短剧，接着便进入Role play这一任务。老师指导学生使用必要的舞台道具，配上恰当的舞台说明，使学生兴趣盎然，灵活自如地运用所学的语言，最后通过问题Do you agree life is like theatre? 的讨论，把学生引入中心话题drama and theatre的思索，要求学生在思索之后上网阅读一些优秀的戏剧作品，查阅一些著名的中外戏剧家，为下一节阅读课作好准备。

第三课时是Reading,能力重点是教学生如何欣赏戏剧(How to enjoy a drama).通过两个问题的讨论及A quiz，把学生引到课文The necklace上来。通过Skim让学生找出戏剧中How many characters and scenes,然后再进行Careful-reading,并概括出每一幕的大意，接着让学生分组讨论并完成下列表格的填写，

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