《平面镜成像》八年级物理说课稿

《平面镜成像》说课稿

一.教材分析：

 1.《平面镜成像》是光现象的重点内容之一，是在学习了光的传播与光的反射规律的基础上，进一步学习认识平面镜成像的特点、原理与应用，既与生活联系紧密，又是学生首次接触“像”这个新概念，后面又将学到凸透镜成像，所以，本节课既是对光的反射规律的一个延续，又为以下的知识埋下了伏笔,真正起到了承上启下的重要作用。

 2.本节教材主要安排了一个＂平面镜成像＂的探究实验，这是培养学生重视实验和归纳，亲自感知获得知识过程的一个很好的机会，也是提高学习能力的好素材。另外，为了加强学生的自主学习，在课程中还安排了用举例、投影的方法来解决成像原理这一教学难点，这样既降低了难度又增加了情趣。在课后，还安排了潜望镜的实际操作问题，使得课堂与生活紧密联系，真正体现了从物理走向生活，从生活走向物理这一理念。

二.教学目标：

根据新课程标准的要求和对教材的理解，同时结合我所教学生的实际情况。我将此课教学目标定为：

（1）知识和技能：了解平面镜成像的特点，并能解释日常生活中实际问题；通过亲自实验，锻炼动手操作能力，观察能力，和思维能力；通过总结、交流与合作培养学生的表达和交流能力。

（2）过程与方法：我关注的是，学生上课是不是真正地参与科学的探究过程，了解科学探究的过程，是否学会对实验过程中信息的记录，并能顺利地完成合作从而得到正确的结论；另外通过观察实验现象，感知虚像的含意；通过动手制作明确成像原理。

（3）情感、态度、价值观：让学生在探究中领略物理现象的美丽，获得成功的喜悦，并培养实事求是的科学态度；通过了解平面镜在日常生活、生产、科技方面广泛的应用，激发求知欲，培养良好的非智力品质。初步认识人类生活离不开科学，而科学也真正的服务于社会。

三.重点与难点:

①重点：探究平面镜成像特点，感受探究的各个环节。

②难点：虚像的概念，平面镜成像原理

四.学法的指导：

 通过教学不仅要使学生学会知识，更主要的是要学生体会知识获得的探究过程。“教给学生方法比教给学生知识更重要”。因此本节课我着力为学生提供动手、动脑、相互交流的平台，把课堂交给学生，最大限度的启发、挖掘学生的潜力。所以应引导学生主要用实验探究法和讨论法来完成本节内容,鼓励学生自己感知知识发生、发展过程，并提醒学生学会交流与合作共同体验成功的愉悦。

五.教学过程设计：

 依据本节教材编排的顺序及内容，依据学生的认识规律，我设计了下面的教学程序和相应的具体操作：

（一）、新课引入

 小活动：请每一位同学拿出准备好的镜子进行观察，同时结合说明凡是反射面是平面的镜子就叫平面镜，尤其提醒并非局限于必须是玻璃材料的，然后照镜子体验“像”这一概念，并结合提出的问题观察和思考。

提出问题： 镜中像的位置、大小跟人的位置、大小有什么关系呢？

［设计意图：大家都知道兴趣是最好的老师，具体活动比泛泛而谈的语言引课更具吸引力，更易激发学生的学习兴趣，即使是象照镜子这样很普通的活动，而事实也证明了这一点。提出问题是思维的动因，是探究过程的起点，教师从具体现象中提出问题可以将学生的胃口调动起来．］

（二）、进行平面镜成像的实验探究

1.提出问题：引导学生根据本节课的学习目标提出相应问题，最后将问题明确统一。即：平面镜中成的像与物体比较在大小、位置、虚实各方面有什么具体的特征呢？

2.猜想与假设：鼓励学生根据生活中的切身体验大胆的进行猜想，说出猜想依据。

3.制定计划并设计实验：

  由学生在预习的基础上分组讨论，最后选出小组代表说明自己的想法与计划安排。要求说出所选器材，选择原因。

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