《凸透镜成像作图法和公式》说课稿

《凸透镜成像作图法和公式》说课稿

一、教材的分析

《凸透镜成像作图法和公式》是一节拓展课，我们在前面基础课上掌握的凸透镜成像规律都是在实验基础上获得的感性认识，结论也是定性的，要准确地确定物体通过凸透镜所成像的虚实、正倒、大小和位置，必须使我们的研究上升到定量分析的层次，所以学好这一节课学生才能定量分析凸透镜成像规律。 

1、知识与技能

（1）理解三条特殊光线的由来、特征及应用。

（2）初步掌握凸透镜成像作图法 。

（3）能用作图法确定像的虚实、正倒、大小和位置。

（4）理解凸透镜成像公式，会用凸透镜成像公式解决简单问题。

2、过程与方法

学生通过几何作图法确定凸透镜所成像、几何证明凸透镜成像公式，经历用所学的数学知识解决物理问题的过程。

3、情感、态度与价值观

通过几何作图和证明感受利用几何知识解决物理问题的美好之处，形成知识无学科界限，学以致用的学习观念。

二、对学生的分析

由于本节课是拓展课，对学生要求较高，特别是利用到数学的几何作图和相似三角形知识，但是学生这时还没有学习相似三角形，所以课前给他们补充部分相似三角形的性质，为这节课做好铺垫；同时考虑给全体学生上课，把相对比较易懂的利用三条特殊光线 中的任意两条，画出物体经凸透镜所成的像作为重点；通过本节课的学习希望学生利用几何作图法确定凸透镜所成像、几何证明凸透镜成像公式，经历用所学的数学知识解决物理问题的过程，形成知识无学科界限，学以致用的学习观念。

三、设计思路

通过对实验基础上获得的凸透镜成像规律定性的结论复习，要准确地确定物体通过凸透镜所成像的虚实、正倒、大小和位置，必须应用凸透镜成像作图法和公式进行定量分析引入课题；作图法掌握的关键在于对三条特殊光线的理解，紧紧围绕三条特殊光线展开然后进行作图，重点突出，线条清晰，层次分明；该课通过不断地分层次设问，正确引导学生思维，问题尽量设定在学生思维的最近发展区，使学生在不断面临新问题，解决新问题中积累知识、强化理解，促进了能力的不断提高。

 四、教后感

本节课我注意到学生活动，强化学生训练，课堂在讨论中进行，适时的反馈补救和及时对学生的鼓励，符合学生的心理，学生思维能较长久地保持活跃状态；注重多媒体技术手段的运用，节省了课堂时间，设置的情景清晰，对比明显，学生印象深刻；本节课根据拓展课的要求实际设计，课时容量较大且有一定难度，涉及新知识较多，教学中需根据具体情况进行妥善处理，例如几何证明凸透镜成像公式可以不要，节省的时间让学生自己归纳作图法注意点，这也是我今后教这节课时要改正的地方。 ………………………………【全文请点击下载】点击下载此文件