新型教研模式——说课

陕西铜川三里洞矿中学 刘顺航　

一、概述
　　“说课”是近几年来教学改革中涌现出来的一种新型教学研究模式，是教师从事教学研究活动的一个重要环节。概括说来，说课是执教者在精心备课的基础上，阐述对某节物理课的教学设想及其理论依据；但说课不是对备课内容的简单叙述，也不是对讲课过程的简单总结，而是在教育理论的指导下，教师对备课、讲课等教学环节在理论上的高度概括。
1．说教材
　　目的：在教学工作中把握教材是最重要的。教材是学生学习的对象和内容，也是教师备课、上课、说课的依据。说教材是为了促进教师认真学习教学大纲，钻研教材，达到更深层地理解教材，把握教材的目的。
2．说教法
　　目的：促进教师学习教育理论。学会根据不同的教学内容、教学对象和自己的特点，总结教学经验，研究改进教学方法，努力提高教学水平。

　　从形式上看，它的适用范围是在教师之间进行的一种教研活动，是教师深入开展教学研究活动的一种重要方式。近几年，说课活动在全国一些省市广泛开展，它成为衡量一名教师整体素质和教学基本功的一种手段，从而使这种新型教研模式得到不断完善和发展。

二、基本内容和要求
　　原则上每次说课范围为一课时物理教材的内容，包括说教材、说教法、说学法、说教学程序四部分。在整个说课过程中，把握物理教学大纲是准绳，吃透教材是基础，用教育教学理论指导教学过程是关键。下面就此作一些阐述。

 

　　基本要求：介绍所说教材的内容；根据教学大纲，说出大纲对授课内容的要求；说出本节课教材中所包括的物理知识及各知识点之间的相互关系，从中分析出哪些是重点，为什么是重点？哪些是难点，难在什么地方？确定这些重点、难点的依据是什么？说出本节课的目标要求（包括识记、理解和运用三个层次）；说出本节课在本单元或本册教材中的地位、作用以及知识结构和教材内容前后的联系，例如：初中《物理》第二册第四章《两种电荷》一节，是学习电学的开端，本章又是学习后续各章电学知识的基础，存在抽象概念多，理论联系实际多，动手实验多等特点，从电学的知识系统看，静电是电学的基本知识，要使初中学生对电学具有比较系统的认识，就必须以本节课《两种电荷》为起点。这样阐述，基本上使人了解了本节课在教材中的地位、作用和教材的前后联系。

　　基本要求：说明本节课教学内容的课时安排，明确每一课时应讲授的内容，以及为完成本节授课任务教师所采用的方法和理论依据：说出为突破本节教学内容中的重点、难点教师所采用的方法和理论依据：说出为实现本节课教学内容中的教学目标教师所采用的方 法和理论依据。

　　“说教法”这一环节中。选择何种方法，关键在于教师对教材特点和学生认知特点的把握，不论采用什么教学方法，始终都应贯彻启发式教学的原则，充分调动“教”与“学”两方面的积极性。教学方法的实施，要根据学生的实际，灵活运用，有时只用一种教法，有时可以优化组合，综合运用几种教学方法。比如在教《与门》一节中，要使学生了解和掌握与门电路的开放条件，教师除了用直观演示法看现象外，还可用“水位”的高低作类比启发学生，采用问题讨论法得出结论。这样，就能使学生有清晰的认识。

3．说学法
　　目的：充分认识教学是“教”与“学”两者相结合的活动，教给学生科学的学习方法既是教学的重要任务之一，也是提高教学质量的重要因素。
4．说教学程序
　　目的：促使教师自觉地运用教育学、心理学有关知识，以优化的理论设计教学结构，充分发挥教师的主导作用来调动学生的积极性与主动性，指导教学双边活动的全过程。

　　说教学程序，是整个说课过程中最重要的一环。要求教师必须贯彻理论与实践相结合的原理，对反馈的信息不断地收集、加工并做出反应，及时调节各个环节的具体内容和训练项目，使教学的各个环节始终向一定的目标发展。例如：《焦耳定律》一节的教学程序可设计为六个教学环节：(1)导入新课