谈“说课” 促进教学与教研协调发展的价值作用

　　当说课作为独立的教研活动进行时，可以采用集体说课的形式：一人担任主说，余者参与评说。这样，可以凋动每个人的积极性，集中人家的智慧，取长补短，多向交流；可以改变传统的集体备课容易出现的“一言堂”和“走过场”的弊端。当说课与上课结合进行时，说课往往只做为一个辅助环节，其目的是做课人向听课者介绍教学思路，只说不评。

　　说课活动在教研方面具有一定成效，但它只是培训教学技能诸多形式中的一种，也有其局限性。单纯为了说课而说课，人们看不到教师处置课堂偶发事件和随机应变的教学机智，也看不到学生掌握知识与形成技能的实际效果。若将说课与上课、评课有机结合起来，则能收到提高教师素质和人面积提高教学质量的双重效果。

　　（2) 说课稿的撰写

　　说课稿不同于教案，教案只说“怎么教”，而说课稿则重点说清“为什么要这样做”。一篇说课稿，一般应从以下儿个方面来阐述。

　　·简析教材

　　包括教材内容、教学目的、教学重点、难点。

　　·阐述教法

　　包括：教法的总体构造及依据，具体采用哪些教学方法、教学手段及理由，所用的教具、学具。

　　·指导学法

　　包括：“学习方法的选择”、“学习方法的指导”、“良好的学习习惯的培养”。应突出：学法指导的重点及依据：学法指导的具体安排及实施途径；教给学生哪些学习方法，培养学生的哪些能力，如何激发学生学习兴趣、调动学生的学习积极性。

　　·概说教学程序

　　包括：课前预习准备情况；完整的教学程序 ( 主要是怎样铺垫，如何导入，新课怎样进行，练习设计安排，如何小结，时间如何支配，如何通过多媒体辅助教学加人课堂的密度、强化认知效果 ) ；作业布置和板书设计：教学过程中双边活动的组织及调控反馈措施：教学方法、教学技术手段的运刚以及学法指导的落实；如何突出重点、突破难点以及各项教学目的的实现。

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