快乐是我家 ——班级管理经验交流材料

快乐是我家 ——班级管理经验交流材料

水运庄学校         马艳芳

很荣幸有这个机会在我们班主任团队中和大家共同探讨班主任工作，在座的都是经验丰富、理念很新的班主任，在日常的班级管理中我从你们身上得益非浅，正是你们的潜移默化使我逐步成长。下面向大家汇报一下我的班级管理工作，恳请各位予以批评和指点。

快乐班——我的第二个家，一个由许许多多爱心组成的家，这里有真挚的友谊，有真切的关爱，有淳淳的教导……我们每一个人都能感受到这个“家”的温暖,都能从这个“家”中寻找到快乐，我们爱它！它既没有华丽的外表也没有绚丽的装点，但它内心充的满满的，满满的……

把班级比作家庭，真是恰到好处。试问，谁不爱自己的家庭呢？我把“快乐是我家，人人都爱它”作为本学年的一个教育主题，最初的想法就是希望班中的每一位成员都能发自内心的来关爱班级——这个大家庭。有了这种爱的基础，我想做任何事就不难了。“同学之间是兄弟姐妹的关系，老师就是家长。”孩子们都这样理解，我也有同感。

一、家庭管理，人人参与

一个好的集体可以形成学生良好的思想道德品质，改变不良行为习惯，甚至可以影响、感化品行不良的学生，具有家庭教育和个别教育不可替代的作用和优势，所以前苏联教育家马卡连柯一直坚持对学生一定要“在集体中通过集体进行教育。”在07年9月接这个班前，我就在思考班里开展什么样的活动，来培养集体舆论，进而调动孩子们的学习积极性，督促行为习惯与学习习惯的养成，从而形成积极向上、团结互助、师生和谐的班风。正好那个暑假里我阅读了万玮老师的《班主任兵法》，从中受到了一点启发：比如在班级的星级达标活动中，表现好的孩子奖励星，表现不好的孩子让他给其他孩子送星，这与扣他的星是完全不同的感受。开学后，我马上开始实施“星”计划，让孩子们自己给这个活动起名字，最后选用了袁咪同学的建议——“星星擂台”。那一学期我采用的是以个人积分的加星制，由组长每天记录组员在纪律、作业、文明、卫生、活动等全方面的表现，根据“星星擂台”活动的奖惩制度表现好就加星，表现不好要送给别人星，一天一总结，一周一汇总，评出每周的擂主。孩子们的积极性被调动了起来，一见面就问“今天你加了几颗星？”“比、学、赶、帮、超”的氛围很浓。但是那学期中我发现“两极分化”现象严重，大多数孩子上进心强，争取进步，很少送星，而懒惰、自制力不强的孩子总排在后面，时间长了，他觉得反正追不上别人，就自暴自弃不努力了。

在马卡连柯的“在集体中通过集体进行教育。”这一理论里我懂得了集体舆论是强化个体行为的强大力量，它一般都有明确的倾向性。要么支持或赞扬某种行为，要么反对或谴责某种行为，它代表多数人的力量，迫使个体按舆论要求行事。如果一个班集体的气氛是健康、稳定的，它就会使得其中的每个学生的性情与之保持一致，学生往往不由自主地受班级氛围的控制，表现出特定的态度和行为。因此第二学期也就是08年春学段，我改为现在的以小组为单位加星，就是将个别教育与小组教育结合起来，一个小组为一个小团队，每周比团队积分。我们提出的口号是“一人光荣，小组光荣；小组光荣，人人光荣；我为小组争光荣！”每小组是“二帮二”结对子，这样自觉的孩子会带动不自觉的孩子，懒惰的孩子表现不好时有小组舆论的督促，会受到组员的谴责，有的小组还主动定下自己小组的组规，谁想不努力都不容易。每个小组还有好听的名字和响亮的口号，每天早上喊喊口号，汇报昨天的加星数量，鼓励组员团结协作，为小组努力。每学期调两次座位，各小组就要更换名字与口号，本学期的小组有“勇闯擂台”“梦幻之星”“永不退缩”等。“小组风采”栏目展示了各组的风采。根据积分每周评出“优秀小组”，每月评出“最佳表现小组”。

为调动每一个学生的积极性，就要使每一位学生都可以在班级中找到一个合适的位置，担负一项具体的工作，人人都为集体作贡献。正如魏书生所说：“坚信每位学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手。”充分发动学生，信任学生，让学生进行自我管理。我学习魏书生的人文化的班级管理，建立“事事有人干，人人有事干”的制度，开展“我是班级小主人”活动，无论成绩好坏，都委以重任。除了班长、课代表负责纪律与作业外，有人负责评选“星级小文人”“星级小作家”； 有人负责在每天的“新闻播报”中评选“最佳播报员”；有人负责课前检查手脸卫生；有小会计管理班费；有人检查地面卫生；有人检查桌椅；有人整理讲台；有人检查坐姿；有图书管理员，有收发员，有活动策划组……每天有检查、有汇报，与“星星擂台”的规定挂钩，计入小组积分中，每项工作必须明确责任，没做好的事是谁的责任谁接受惩罚，如果小组互相推诿，说明任务没有明确，就要全部接受惩罚。惩罚方式自选，写说明书、做好事等，要让小组与负责这项活动的同学通过即可。小组表现突出的有奖励星。在这种广泛的参与过程中，使孩子们在集体中找到自己的“位置”，在活动中充分感受肩上的责任重大，并提高他们的组织纪律性，从而感觉到老师对自己的信任，形成责任意识。全班同学同心同德，形成了有力的班级凝聚力。

另外，班级的“生日PATTY”等活动，学校开展的广播操、跳绳等活动，都由活动策划组设计与开展，面对老师的一次次肯定，得到的一次次荣誉，更让孩子们意识到：班级不属于某个人而属于每个班级成员，为家争光要一切从我做起，一切赋予行动，只有每位同学用自己的爱去培育她，齐心协力地建设她，她才会焕发出积极向上的动力。

二、家庭活动，丰富多彩

“快乐是我家，人人都爱它”，如何把这个爱字贯穿到具体活动中去呢？

首先，根据小学高年级学生的特点，我努力营造一种和谐的班级文化氛围。走进我们的教室，在黑板左侧就是我们的班级名片“快乐班”，班风、班级口号、班级行为理念、班级奋斗目标的解读是我们“全家人”共同的约定。在“我爱我家”栏目中，每一个同学都说出了对这个大家庭的祝福与热爱。如：我爱我们温馨的大家庭！这里有我的兄弟姐妹，我们一起快乐学习，快乐成长！……孩子们亲手布置的教室他们会不爱吗？

其次，为了让孩子们看到自己的点滴进步，不断地努力，更好的爱自己，逐步向自己的学期目标靠近，我开辟了“做更好的自己”栏目，主要展示孩子们在各项活动中的荣誉，旁边的梯子象征着我们不断攀登高峰，向着太阳奔跑。在这个大栏目里又开辟了“我又进步了”小栏目。每周评选一次“进步之星”，每周五写“进步之星”申请材料，自我感觉没有进步的要反思这一周的表现。这个栏目也在不断改进：刚开始的规定是只要每周同学有任何一方面的进步都可提出申请，经全班通过后评为“进步之星”，现在又提高了要求，不光要有任何一方面的进步，而且一周内写的说明书不得多于两份，对于从不违纪的孩子另有奖励星。这个活动大大调动了孩子们对自己各方面行为习惯的关注。比如马龙同学在申请中写到：做更好的自己，这句话一直浮在我的脑海里久久不能忘怀，今天要写“进步之星”申请了，我甚至有些激动……。赛虎同学在反思自己为什么没资格申请“进步之星”中写到：这周我在文明和写字两个方面进步了，但还是被“进步之星”拒之门外了，因为我的违纪写了三份说明书，多么遗憾啊！下周我一定少扣星，争取评上“进步之星”。

再次，“读书明星榜”展示“读书之星”的风采，“飞梦园”展示“写字之星”的风采，“快乐驿站”展示“写作之星”的风采……这些栏目犹如一首缓缓流淌的心曲，倾泻在整个教室。连小组积分表这些冷硬的表格都被装扮得色彩斑斓，走进我们快乐班，犹如到了童话的世界。那么生活在这个教室里的学生会不爱她吗？

活动主要是由孩子们自主完成的，作为家长的我，更多的是充当活动的幕后策划人。看着孩子们的小小转变，我更爱我们的家，更爱我的孩子们，更爱我的班主任工作了。

三、家人有“难”，援手相帮

“快乐是我家，人人都爱它”还表现在对家人的帮助中。调座位时自觉性强的孩子会主动带一个不够努力的孩子，帮助他共同进步。每个四人小组都是“二帮二”。班里有位天生残疾的同学，行动不便，在回家的路上常常受到小同学的嘲笑和欺负。丁家旗同学知道这一情况后每天坚持送他回家。他一拐一拐走得很慢，家旗就拿本书边读边等他，有时放学后家旗会飞快地跑到他家骑着三轮车来带他；遇到台阶他上不去，家旗就背他上；课间他上厕所时间不够用，家旗就背他上厕所……。家旗不仅在生活上照顾他，还主动要求与他做同桌辅导他功课，这对于一个十来岁的孩子来说需要多大的恒心啊！最近丁家旗同学获得了“济源市优秀少先队员”的光荣称号。

冰心曾经说过：“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个学生不可爱。”调皮的强强、可怜的晶晶、听力障碍的凡凡在小组活动中虽说给大家添了不少麻烦，但我们没有给予鄙视，更多的是让他们感受到集体的温暖，每次调座位时都有同学主动要求和他们坐同桌。作为家长的我，看到这样的结果真是欣慰不已。

班级管理贵在坚持，贵在改进。没有坚持，再好的管理方法也是昙花一现，对孩子们的行为习惯、能力培养起不到多大作用；没有改进，在新问题面前就会裹足不前，不能适应新的教育形势与环境。“星星擂台”“我是班级小主人”等活动坚持到现在有两年多了，所以班级管理起来得心应手，即使老师不在孩子们也知道该干什么。

当夜幕降临时，静下心来细细品味与孩子们在一起的分分秒秒，感受他们取得的成功，遇到的挫折，体谅他们的苦衷，做他们的知心朋友。受益的是他们，而最终受益的是我自己！教师，成就学生的同时也成就了自己！