二中高二（12）班班级自主管理

指导思想：

培养学生自主管理的能力，养成良好的学习习惯，使学生学会遵守学校的行为规范，珍惜时光，遵守公德，使大家都能拥有良好的学习环境。

虽然高中学生随着生理发育，心理也日趋成熟，他们的成人感和独立自主意识日益强化，但由于长期受应试教育的影响，家庭及学校对学生自主管理能力的要求和培养甚少，使得绝大部分学生不想也不愿自主管理。学生自我管理能力较差，培养学生强烈的自我管理意识，增强自我管理的内驱力，是培养学生自主管理能力的前提。所以，首先要运用激励机制激活学生的自主管理的意识。首先，确立学生的地位，培养意识。 俗话说：在其位，谋其职。学生的主体地位一旦确立，他们就会意识到自己是班级的主人，从而在心理上产生主动管理班级的欲望、兴趣和情感，在认识上产生应该当家作主、积极参与管理的理念。利用班会开展 “我们的班级——我的家”“我为我班大家庭做什么”“假如我是班主任”等讨论会，以此培养学生的自主意识，增强他们主人翁的精神。

管理目标：

学生早自习能自主的管理好自己，做到老师在与不在一个样，班主任在与不在一个样。能井然有序的组织好早自习。

具体措施：

首先，制定自主管理制度，让学生会管，请每个学生填张登记表，内容包括“你自愿在班中担任什么职务（班委、课代表、组长等）、有什么措施、能取得什么成效等，据此初定临时班委与班级分工，使班级工作一开始就让学生的自主管理呈现出能动管理的良好态势。

其次，责任要落实到每一个人的身上，班级中由值日班长轮流记载班级每天的基本情况，并由值日班长据此总结当日班况，批评错误、表扬进步、指出改进方向，对班级管理有序开展大有裨益。但在刚开始时，学生往往无从下手，我及时作出示范。学生依照“示范”模仿，加上悉心指点，学生很快就掌握了。还如组织有关活动时，我总是向学生讲清自己组织活动的指导思想及采取的策略和方法，让他们看得见、摸得着、学得到。班长总体负责，各科课代表负责每门功课的工作，各小组组长记载好抄作业的现象，为杜绝有的同学包庇，另外安排值日生记载，而生活委员及时布置天天扫的工作，在检查方面，主要由小组同学自己检查、自己监督，班委会议的决定人人要遵守，等等。但是，在这个阶段，班主任要密切关注、及时指导，因为一方面班干部由于经验不足，可能在方向、思路等大的方面出差错，必然要予以指出；另一方面，班干部可能碰到一些意想不到的棘手事情，需要班主任帮助解决或指点迷津。俗话说：“金无足金，人无完人”，学走路会摔跤，学游泳会呛水，学生进行自主管理的探索必然会有失误、差错甚至失败。此时班主任务必放下“师道尊严”的架子，学会宽容，进行情感调控，鼓励学生重在参与、重在实践、重在探索，及时用信任的态度鼓舞学生的情感，以亲切的语言、饱满的精神去启发和感染学生，使他们消除胆怯畏难，增强自我解决问题的勇气，坚定自主管理的信心。我常对学生说：“你干得好”“你有进步”“你如果…会更好”等等，让学生在宽容与信任的氛围中大胆地自主管理。不少学生正是在这种宽容中不断克服存在问题，不断实现自我创新、自我突破。

最后，班主任侧重于班级管理的宏观调控，及时做好检查总结工作，肯定成绩，指出缺点，明确今后新的奋斗目标。真正做到“不管中有管，管中有不管”，确保班级自主管理健康有序发展。通过这一系列的自主管理，学生基本做到班主任在与不在一个样，早自习能够自主管理，相信其他各方面都能较好的管理自己，各方面都会有很大的进步的。

评价方式：

1.          自评：每人自己对照自主管理目标给自己打分。

2.          他评：让同伴给打分。

3.          组评：每周小组评议，好的提出表扬，差的个别谈话。

4.          总评：每两周总评，组与组，人与人之间竞争。