中学基础教育课程改革工作自查报告

、评课、教学反思与交流、案例分析、问题会诊、教师与骨干教师对话、专题研讨、教育沙龙等，在实践与探索中找到解决问题的途径。要求教师每周写一次教后记、提供一个典型个案、上一节研讨课、建立学生成长档案记录、提供一个研究的问题等。同时，学校规定教师参加教研活动计入继续教育学时，将教研工作作为新课程实验评估的主要依据之一，通过这些制度保障，使教学研讨活动扎扎实实地开展起来。三年来，我校着重开发了信息技术校本课程，课题研究也取得了不菲的成绩。学校被中国科学院心理研究所726项目组、中央教科所确定为实验基地学校。全国教育科学“十五”规划国家重点课题子课题《初中德育活动课实效性的深化研究》获得国家级一等奖，论文《试论“自主、合作”教育模式的构建》在评比中获国家级三等奖，省级课题《给语文学习的一片艳阳天——初中语文的自主学习与探讨》获省级二等奖，市级实践活动课题《浔溪中学研究性学习的探索与实践》获得市级三等奖。我校在“十五”课题取得佳绩的基础上又积极申报了国家“十一五”重点课题《依托学生成长导师制，构建“民主 平等 和谐”师生关系的实践探究》，市级课题《构建富有生命教育色彩的初中思想品德教育新模式》也如期结题，现已申报省级，我们将作进一步深化研究，。另外有多个课题已经立项并正在组织实施。教师在国家和省、市、区各级比赛中获奖论文更是举不胜举。
2、组织研究性学习，综合实践活动出成果
组织研究性、探究性学习是新课程改革中的一项重要内容，探究学习作为一种新的教育观和方法论，被作为实施素质教育的一个重要法宝，因此，我校在新课程改革中就十分重视组织研究性学习。我们严格按照省级实验区义务教育阶段课程设置及课时安排设置课程，我校每学年都要举行为期一个月的集中科技文化艺术节，为学生开展研究性学习提供机会与平台，活动效果显著。三年来，我们还开展了“怎样让家乡更靓”、“珍爱生命——学会自我保护”、“立足古镇地方资源 凸现学校科技活动特色”等多项综合实践活动。大力开展科技创新活动，我校学生多次在市、区科技创新大赛中获奖，屠进帆老师还被评为省级科技创新优秀辅导员。通过这些活动，培养了学生的创新意识，锻炼了学生的动手能力，全面提高了学生的综合素质。
3、依托成长导师制，构建和谐师生关系
在新课程改革实验中，我们着力依托学生成长导师制工作，创新育人机制与方法，构建和谐的师生关系，努力使广大学生在一个融洽和谐的氛围中获得美的熏陶和知识的涵养。我们组建了百名导师团，根据学生意愿，选择合适的老师做学生的成长导师，工作开展得有声有色。我们还注意挖掘导师资源，尝试校外导师制，请来自南浔区检察院的检察官做校外导师，成为我区导师制工作的一个新亮点。我校的导师制工作得到了广大家长和社会的好评，顾小平、万青兰两位老师被评为南浔区优秀导师，检察官导师张建蓉被评为区十佳导师。今年，学校还被确定为中国伦理学会德育研究中心学生成长导师制工作研究实验基地。
4、改革评价体系，引导学生健康成长
根据《浔溪中学对毕业班学生进行综合素质考核的实施办法》，我们相继成立了艺术、运动与健康、探究与实践、劳动与技能四大版块的测评小组，力求公开、公平、公正地对学生进行测评并做好记录，随时接受学生和家长的监督。教导处、年级组、家长委员会代表成立测评监察和统计小组，对整个测评过程进行跟踪和督查。我们在测评工作中，要求结合《浔溪中学学生成长记录表》的记载，从社会实践、个性特长、奖惩情况等几个方面全面衡量，在综合素质测评过程中，对学生的道德品质、公民素养、情感态度、合作精神、日常表现等方面的评价坚持采用学生自评、互评与教师评价相结合的方式进行。从重结果向重过程转变，从重考分向重综合素质的提高在新的评价方式中得到了充分的体现，在引导学生健康、全面、和谐发展中起到了积极的作用。
5、在尝试中进步，在互动中成长
在三年多的课改实验中，我校教师在学习—实践—思考一再实践的循环过程中，作了不少有益的、大胆的尝试。如课堂教学手段的尝试、课堂组织形式的尝试、课后练习过程的尝试、学生评价方式的尝试等等，这些尝试都是建立在“以人为本”的新的教育理念不断深入人心的基础上的。新一轮课改引领着我校教师实现自身的专业成长。同时，我校学生在新的教育理念引导下，开始慢慢走出应试教育的阴霾，各方面的素质与技能都得到了较以往不同程度的重视与提高，实现了学生的全面发展。
四、加大投入，改善设施，以经费保障课改
我校非常重视课改实验工作，三年来，不断通过加大投入，为课改创造条件。
我们在资金十分紧张的条件下，始终认为在教师培训上花再多的钱也值得，三年来，我们在教师培训方面投入资金12.3万元。为了改善教学条件，今年，我们又建设了校园网工程和浔溪中学主页，投入资金新建了一个学生机房，使我校计算机的生机比例达到了12∶1。为开展信息技术教育和共享优质教育资源提供了平台。

新一轮的课程改革，带给了我们新理念、新方法、新尝试、新探索。在学校的重视下，新课程实验工作正走出一片灿烂的天地，2005年我们成功承办了南浔区新课程教育成果展示活动，广大教师的课改热情也很高涨，但实验过程中我们也遇到许多困难。如：
①在学校层面上，课改实验中，我们感觉到课程内容与学生实际还存在一定差距，如在数学课教学中相继使用了华师大和浙教版的教材，但对于我们目前的学生来说，还有许多不适应的地方。如综合实践课教材在安排活动的可行性、可操作性上也存在不足，有些项目对我们农村初中学生来说难度大了些，有些脱离实际的情况发生。
②在社会层面上，新课程改革中有许多方面首先在于评价内容和评价方式的改革，尽管我们现在的高一级学校招生中已经试行对学生综合素质的测评，但最终还是以分数为唯一标准决定考生录取什么学校的指挥棒效应在一定程度上阻碍着课改的进一步深入。
③在操作层面上，一方面是学生探究、互动的需要，另一方面是完成教学任务的需要，出现部分教师完不成教学任务，也就是一堂课45分钟时间很难把握。
这些困难都需要我们在今后的课改中继续研究与探索，可以相信，只要我们真正按照新课程理念脚踏实地去实践，我们一定能在新一轮课改中取得更出色的成绩！

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