狠抓常规管理，优化课堂教学，提高教学质量 ——“优化课堂，提高课效”活动总结

营造教学研究之风，喜结科研硕果。一年来，我校教师纷纷参加各级各类科研活动，取得可喜的成绩。论文、教案、案例等评比中，获省、市、县级达100多人次，其中金俊老师论文《新课程理念下作文教学尝试》获省二等奖，青年教师优质课比武中，10人次获奖，其中龚秀峰校长《学会合理消费》获省级二等奖。课件制作也有20多人次，其中朱碧云老师制作课件获省三等奖。青年音乐教师技能比赛中，徐月英老师获市一等奖，作文辅导赛中，周泛涛、李早枝、金俊、程敏春、廖灿春等老师辅导的学生作文均获国家级奖，全国数学、物理、化学竞赛中，林冰玉、鄂伟、廖昆全、方院珍、廖永权、林义斌、朱金辉、周卓鹏、鄂海龙、丁树红等老师辅导的学生有30多人次获国家奖，省级60多人次，学校校刊《雏凤》在全市文学社刊评比中获一等奖，学校有多位老师向市、县电台、报刊杂志发表新闻报道和著作，其中周泛涛老师一人在一学期里就发表了20多篇次。

（二）存在的主要问题：

1、理论学习不深，理论知识肤浅

没有对理论知识的研读、推敲；没有真正用理论去指导实践，去优化课堂。理论、实践两张皮。

2、活动的目的不够明确

部分教师在理论学习上、认识上不够，学习不深入，对“优化课堂，提高课效”活动的目的极为模糊。对其作用认识不到位，停留在应付形势的层面上。

3、说别人的多，反思自己的少

不少教师说别人的课时，自己能说会道，能看到优点，指出缺点，但对自己从不负责任，从不反思这节课的得失，吸取精华，我行我素。

4、说优点的多，查找问题的少

在评课时，很多教师只说别人的优点，形式的好话一大套，对不足轻描淡写，不了了知。

5、查找问题不积极，对问题不进行分析，不积极寻求解决对策

很多教师，不深入实际不研究，找不到问题或找到了问题不进行认真分析，课效不高，教学成绩提升不了。一味的去埋怨学生，自己从不去寻求解决问题的策略。

6、备课，没有真正的指导教学

每次常规检查，初看老师们的课，备得很认真，字写得很规范，栏目都写了。但通过调查了解，教师之间的交谈，对话中发现，有大部分教师的课没有真正的应用到提高课效上。

二、今后，我校开展“优化课堂，提高课效”作如下努力

1、继续抓教师的学习。在学习提升课效。

①学习理论知识

在新的课程改革的背景下，理论学习更为重要。没有课改的理论，就不能使自己的课堂优化起来，更谈不上提高课效。有了理论指导，才能把握课程标准。达成三维目标的科学性，才能使课堂活跃起来，打造出优质高效的课堂，才能使课堂紧贴生活，调动学生，激发潜意识。

②向名师学，感悟教学魅力

教学骨干，在教学中他们不断创新，悉心钻研。都有自己的独到的教学理论，请他们讲示范课，公开课，讲理论、讲实践经验，展示自己的风采，让所有教师悉心的去感悟他们教学魅力。

③走出家门，学习别人的先进经验，拓展课堂视野

有很多兄弟学校，教研工作搞得很好，带教师们去参观学习，学习他们的先进经验，感受他们教师的成长历程，让教师明白他们今天的辉煌，共同蕴含了怎样的辛酸和默默耕耘。激发教师务实求真，努力求上进，真正的加入到优化课堂，提高课效的队伍中来。

2、抓常规教研，在管理中提升课效

一是骨干教师上好示范课，大家齐参与，共同研讨，大家各抒已见，学习长处，查找问题寻求解决问题的对策。

二是教师上好常态课，要求教师精心设计课堂教学，积极    民主、和谐、宽松的课堂氛围。采用启发式、参与式、交流合作式的教学方法，激发学生学习兴趣。

三是创设平台，培训教师，每期开展岗位练兵，教学比武、聘请名师，传经送宝、外出听课、取经学习活动，继续推进集集备课、人人讲、人人评活动，从培训教师上去提升课效。

为了跟上时代的步伐，进一步深化课堂教学改革，要提高课堂教学质量关键在教师。因此，我们从现在起，开展大练教师基本功，力争在较短的时间内使教师达到“十会”，即：“教学理论会运用，教学方法会选择，电脑媒体会操作，学习方法会指导，教学模式提炼，教学风格会创造，教学质量会分析，教学观摩会评价，教学专题会研究，教学经验会总结。”并以崭新的姿态去迎接21世纪和知识经济的挑战。

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