市高中生物新课程实验工作总结

第一，教育理念发生了新的变化。教师在课堂上能注重体现“以学生为中心”、“以学生发展为本”的新理念，积极营造轻松愉快的、主动活泼的良好学习氛围，注意给学生留有更多的学习、交流、探究、创造的空间，引导学生积极参与到教学活动和探究知识的过程中来，使学生真正成为学习的主人，实践的主人。教师在教学行为上由以往的单兵作战向紧密合作过渡；由单一型教师向综合型教师过渡；由画地为牢向资源共享过渡；由囿于教材向开发课程资源过渡。

第二，师生的角色发生了明显的变化。教师不再以知识的传授者、学生学习活动的指挥者、驾驭者的角色出现在课堂上，而是以教学活动的组织者、引导者、平等参与者和协调者的角色出现。课堂上较多地体现师生互动、平等交流、共同参与的局面。教师的教学都能自觉地服务于学生的学习，课堂教学环节的设计也能注重体现“帮助学生积极主动地学习，促进每个学生充分发展”的目的，教学方法开始呈现出多样化趋势，教师们不再拒绝一个问题的多种解法，也不再拒绝超乎常规的奇思妙想。灵活多样的教学方式使学生对学习产生了浓厚的兴趣，教师开始成为学生学习的促进者、教育教学的研究者、课程建设的参与者，教学相长开始成为教师的自觉行动。

第三，学生的学习方式发生了明显的变化。学生的学习行为开始由“被动”转为“主动”，学生的学习情感开始由“厌学”转向“乐学”。探究式学习、研究性学习、体验性学习和实践性学习的介入，与接受性学习交相呼应、相辅相成。在新课改理念的影响下，我们的学生已经开始学会在合作交流中分享学习的快乐，敢于展现与众不同的想象与创造，这也是新课改赋予学生的崭新面貌。

第四，课堂教学的组织形式得到一定的优化。现在教学已由过去“重教法、轻学法；重书本、轻实践；重结论、轻过程；重知识积累、轻能力发展”的传统教学模式，逐步向“学法优先，书本与实践并举，师生互动，深刻体验知识发生过程，创新精神与基本能力同步发展”的新形式过渡。在教学过程中，许多教师运用多媒体手段进行现代化教学，使教学内容形象、直观、生动，力求在课堂上使学生广泛参与，兴趣浓厚，教学效果良好。

第五，学生创新意识和创新思维能力培养普遍得到了重视。新课程把培养学生的创新思维能力和实践能力作为重点，如何在教学中实施，这是研究的重要课题。不少教师能从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的某一个或几个方面入手，注意激活学生思维兴趣，鼓励学生对创新的热情，培养学生的实践能力。

第六，新的教学评价机制正在逐步建立。关于教学评价是这次课程改革中大家特别关注的问题，大家在学习《基础教育课程改革纲要（试行）》与《中小学教学评价与考试制度的改革指导意见（讨论稿）》的基础上，逐步建立体现过程评价与终结性评价相结合、教师评价与学生自我评价相结合、教学评价与考试评价相结合的评价的基本框架，提倡学生评教，建立“以人的发展为本”的新的评价制度。

第七，新课程促进了教师的专业发展，新的教研、培训机制开始形成。课程改革实验开展以来，形成了新的研究氛围，教师感到前所未有的压力，有了进一步的学习和研究的需要，也形成了催人上进的内聚力。在各级教育行政部门、教研部门的推动、指导和具体组织下，立足新课程教学的培训和教研活动正有计划、多形式、多层次、大范围的展开，积极参与教学研究已经在实验区的教师中蔚然成风，以校为本的教研活动已经广泛深入地开展起来，有力地促进了我市高中生物教师专业水平的提高。

三、实验存在的问题及困惑

1、 新教材相对于旧教材而言，知识多而广，特别是苏教版教材，许多知识都是“蜻蜓点水”一代而过，甚至有些知识过于超前，给学生的学习带来了很多困难。

2 、与教学相关的可以参考的资料太少，这给教师的教学带来许多困难。

3、 由大部分学校是在高二才开设生物课，所以课时严重不足。教师为了完成教学任务，常常疲于赶课，造成有些内容“囫囵吞枣”，“吃夹生饭”。教师、学生都有被赶着往前走的感觉，学过的内容没有时间内化。

4 、个别内容安排不符合实际情况，大多数探究性内容无法实施。即使实施了的内容，在教师的启发引导下,学生也能积极主动的参与，且思维活跃，但课后的检测、反馈的结果却与预期效果差距较大。

5、 在实际教学中，很多实验受课时、器材等条件的限制无法进行。作为教师又不知如何处理，只好改为讲实验。

6、教学缺乏设计

部分教师的教学观念仍比较落后，常满足于教材的按部就班的传授。具体表现在教案是教材的翻版、是知识点的罗列，教案中对整堂课的总体教学没有设计，对如何发挥导言的激趣作用（有的教师上课根本没有导言，‘开板就唱’）、知识如何呈现才利于学生积极思维、本课的上下内容如何衔接、关联才更符合学生的认知规律、采用何种教学方法更利于学生的有效学习等缺乏设计，因而课堂上缺乏生机，教学效果较差。

7、教师培训工作还存在一些问题，离上级的要求还有差距。主要是通识培训较多且多次重复，教材教法培训不够，特别是缺乏案例分析、课例展示等，培训的针对性和实践性较差。

8、全市生物教研员都为兼职，对开展生物教研不利。

9、因为资金、管理方面的问题及急功近利的思想，有些学校没有生物实验室或室中缺设备，有些学校领导和部分教师对实验也不够重视，因而导致生物实验无法正常开设或开设率较低，教材中的研究性课题大部分学校很难开展。

四、今后实验工作的措施

广大中小学学教师是新课程实施的主力军，继续开展以培训全体教师为目标、骨干教师为重点的师资培训，把提高教师实验新课程的能力和水平作为师资培训的重点，使中小学教师的整体素质明显提高。强化校本培训，倡导培训者与教师的平等交流、对话、讨论，根据“边培训，边实验，边研究，边开发”的原则，对新课程师资工作进行评估，跟踪指导和专题研究，逐步实行“实验、培训、管理、研究”一体化的良好运行机制，推动新课程师资培训工作质量和效益的不断提高。

各校要强化自主学习的意识,可通过自学和参加教研活动，学习现代教学理论，尤其要认真学习高中生物课程标准,掌握课改方向,进一步转变教学观念，优化课堂教学过程。在提高学生的学习兴趣（教法、学法）、提高课堂教学的效率（如教学手段）上多下功夫，向课堂要质量。