开展小组竞争，激活班级管理――像魏书生那样做班主任

中学三（1）班班主任　

随着素质教育在全省范围内的强力推进，学校教育开始向本源回归。作为班主任也应与时俱进，规范班级管理，把班级管理能力还给学生，加强学生自主管理能力和自主学习能力，打造和谐的班集体，并形成一套相对成熟的班级管理模式。下面我就把自己在这一方面的一些尝试，向在座的各位班主任汇报如下。

班级管理先有理念，再有思路，然后有具体做法。

管理理念，脱胎于魏书生教育思想的核心：民主和科学。

　工作思路，可以概括为这样32个字：小组自治，明确标准，细化责任，人人参与，合作竞争，综合评价，细化过程，和谐班级。

具体做法，需要说明的是最初的一些做法也是从魏书生借鉴而来，再慢慢根据校情、班情而有所发展创新。三（1）班的班级运转依靠两套机制：一是小组竞争机制，一是小组值周制。还有相依托的两套并行的管理班子：一是以8个学习小组组长为核心的班委会，一是8个部的班级自主管理委员会。　

班级自主管理委员会在上学期已作过介绍，实质就是践行魏书生“人人有事做，事事有人做”的观念，将班级各项责任分解至每一个人，每位学生承担1－2项责任，并给予加分。不同之处在于团队式管理模式，每位学生加入班级某一部门，由每部部长负责安排、检查部员工作职责，每个部至少4个成员。这样，班内便形成“人人有职权，事事人人管，我的班级我做主”的无缝隙管理局面。

而真正开展小组间竞争是从本学期开始的。因为我觉得，能否激活一个班级，关键看小组是否被激活，而激活小组，就要有合理的分组和全面、公正、有效的评价机制。

一、科学分组，明确职责。

首先，确定学习小组组长，由班级全体成员（包括任课老师）民主推选出8位组长（4男4女）。全班47人，26名男生，21名女生，将之分成8个小组。其次，组长组员双向选择。在分组时，班主任要注意调控，遵循以下原则：成绩互补原则，男女搭配原则，动静搭配原则，性格互补原则，自由组合原则。倘若班里有倾向性明显的群体，教师一定注意将他们拆开到不同的组。在组长挑选组员时，班主任需参与挑选过程，力求小组成员安排尽量均衡，保证各组有一名班级前10名，英语和数学前10名，2－3位女生，2名后进生，一名团员，一位部长。再次，小组内部还需进行二次分工，明确各人小组职责，如组长（纪律）、副组长（学习）、卫生组长、后勤组长、文理科作业组长等。

小组确定好以后，教师第一要做的就是给组长开会，使他们明确职责及相关要求。一般而言，组长的职责及要求是：１、严于律已，起好模范带头作用；２、组织管理本组同学的学习、纪律、卫生等在校活动；３、负责本组座位的调整；４、做师生之间沟通的桥梁，及时反映学生的心声。５、组长可以在取得其他组员的同意下，向班委会申请，经班主任批准，把某个屡教不改的人开除出小组一周。然后再利用班会课，明确组长权力，商议小组评比相关要求。

二、调整座位，确定组名。

分好组之后，就是关于座位的调整了。一个组前后两排，每排3人，组长做第二排的中间位置，这样比较利于组长的管理。组长可以根据本组实际情况来进行前后或同桌的调换。小组座位是一周一推，以小组为单位，顺序推摆。这样，对学生的眼睛有好处，也比较公平，这样也有利于班主任及任课老师对各小组情况进行宏观调控。

各组同学可以给本组起一个个性而又响亮的名字，如“铿锵六人行”、“蜗牛小队”，并制定奋斗目标。然后教师把分组情况、小组职责等制成表格张贴至“班级公告栏”。再利用活动增进小组凝聚力，如“同学印象”、开展团队活动等。

三、建章立制，竞争评比。

首先，建立并逐步完善《三一班规矩集》，班规由各部部长和组员商议共同确定，对班级全体成员进行考核。再者，完善值日班主任制度。每周值日班主任由各学习小组轮流值周，组长任值周班主任，组员任值日班主任，负责填写《值日班主任记录》，记录一天加分扣分情况，及时公布至教室后墙的“三一班小组竞争积分榜”，并每天放学前总结一天班级情况。竞争评比要做到细化过程，如学习方面分作业收缴、教师评价等。此外，小组之间竞争还可采取“学科流动红旗制”，每周由任课教师评议XX学科最佳小组；学习小组之间竞争采用“星级制”，每周积分前四名小组获得一颗星，同时每周积分前两名小组优先选择座位，后两名小组分别安排室内、室外卫生打扫。个人积分与学期操行等第挂勾，通过每月月底的班级拍卖会消化个人积分。

小组竞争周期为一周。一周一评，这样就很轻松地把学校、班级制定的规章制度，内化成了学生的自觉行为。要让学生知道，合作与竞争是现代社会、现代人的基本生存方式，非竞争不能进步。竞争可以释放人的潜能，一个富有集体感情与团队精神的班级，由于班级内部各同学拥有共同的目标而互相合作，从而最大限度的减少了班级的内部消耗。

四、及时反馈，注重反思。

各学习小组与小组之间在学习、常规、卫生等各方面展开合作与竞争。在小组竞争起步阶段，要做到及时反馈，如每天放学前的值日班主任小结，还有定周定月的阶段性小结，利用周一晨会和班会课进行一周的总结。如班会课利用开始前的10分钟时间，各学习小组在组内展开学习经验交流及批评与自我批评。然后各学习小组派出一名代表展示本组一周存在的问题、整改的措施和下一周努力的方向、目标，接受全班同学的监督。最后由班主任进行点评。另外，每个小组组长身边备有一本小组备忘录，用于记载组内成员加分、扣分情况。

依据班规实行班内小组竞争“积分制”，其实质就是自我约束，班主任管理班级的最高境界就是放手、放心地让学生去自主管理班级，不用老师管或少管，但学生做事、学习的标准不降低，学生的学习成绩和素质发展不下滑，班级的发展方向不偏离。通过日记，培养学生碰到问题注重反思，明辨是非，知道哪些事该做，哪些是不该做，碰到问题该如何改进。一段时间下来，发现“小组竞争积分制”潜移默化中影响、规范着学生的行动、思想和言行，收到了一定的成效。

著名的教育改革家魏书生曾这样说过：“班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着，互相鼓舞着、照顾着，一起长大了，成熟了，便离开这个家庭，走向了社会。”如何把班集体这个家庭管理好，协调好，凝心聚力，不让一个学生调队，让每位学生找到在这个家中的归属感，使其成为有共同目标、有组织核心、有正确舆论的和谐班级，班级自主管理是必由之路。小组自主管理的实践使我深深体会到：学生自主管理并不是班主任老师放手不管，而是要求班主任老师要做的工作更细致、更深入，思考的问题更全面。学生自主管理过程中班主任老师适时调控，适时为学生的精彩鼓掌。

仰望星空，使人眼界高远；脚踏实地，更知使命重大。全面实施素质教育是时代赋予我们班主任老师的一份厚重责任，我们没有推脱的遁词，也没有回避的理由。让我们每一位班主任齐心协力，负重前行，凡事无愧于心，无愧于自己的学生！