二小语文期中考试质量分析

二、分析试卷。

从本次考试各年级汇总和成绩上来看，各个年级平行班级均分差距在不断缩小，一般在3—5分左右，这说明我们语文教师真正做到了踏踏实实，稳步前进，能够与平行班的老师共同研究共同进步。但我们也不得不承认彼此间还是存在一定的差异的，特别是六年级两个班均分差距较大。平行班之间卷面的差异主要存在于教师在基础知识教学上是否扎实，理解能力训练是否到位，学生书面表达能力的强与弱。班级间均分的差异也显现于优生率上。因为优分率也是班级学习水平的展示和评价教师教学成功与否的标准之一。另外，我们还存在一个特差生的问题，我们承认在评价一个班级的过程中，20分以下的特差生的确对老师和教学考试造成了影响，也承认这些学生学习成绩的提高存在着一定的困难。但是凡是在册的学生都必然记入班级考试成绩，凡有这样的学生的班级还必须竭尽所能的提高他们的成绩。

下面我们分年级看看卷面达成度。

一年级

四个班中，1、3、4班的均分几乎没什么差距，但2班的均分明显较低，究其原因，该班有6、7名学生最后一题没有写完，答题速度较慢。一年级学生完成较好的考点是看拼音写词语和选词填空，达成度均在95%以上。这也说明了，我们一年级教师对基础知识的传授还是很扎实的。完成最不好的是兴趣写话，得分率只有70%不到，也是本张试卷中得分率最低的一项，不少学生表达不准确，语句不够流畅，用拼音代替不会写的字也出现了一些错误，标点符号运用也不够准确。看来今后在写话方面需要加强训练。

二年级

三个班均分在差距比较大，及格率是100%，最高的班级优生率为77.8%，而最低班级优生率只有33%，这也是存在差距的主要原因，纵观试卷，得分率差异最大的就是阅读和写话，得分率70%不到，主要错误在于学生审题不够仔细，缺乏分析问题的能力；对于写童话，有的少部分学生写了自己神话故事或寓言故事，失分较多，有的则寥寥几句话，学生的表达能力较弱。

四年级

两个班的均分差距比较小，只有零点零七分，在优分率上二班略高于一班。从试卷上来看，学生的基础知识完成得比较理想，看拼音写词语，成语填空，诗句填空等得分率都在90%以上，阅读题的得分率不高，学生不能深入的理解、感悟，不能紧扣文章，审题也不够仔细。这就要求我们学生要有一定的课外阅读积累，我们语文教师也要开展好本班的课内外阅读活动。

五年级

两个班的均分差距2分，虽然及格率都是100%，但60分左右的人数比较多，优分人数比较少。这对我们的提优补差工作提出了更高的要求。从试卷分析上来看，五年级的基础部分完成的也存在一定的问题，诵读积累，填写古诗文，失分较多。课外阅读得分率也比较低，这说明五年级的阅读能力存在很大问题。

六年级

两个班的主要差距在于优分人数上，二班比一班多了7个优生。均分差距只有5分多。从卷面上来看，六年级各班级的基础部分都完成的不错，诵读积累得分率为85%以上，但画游览图介绍景点得分率只有60%左右，而阅读得分率也不高只有70%左右，看来阅读能力较弱是1-6年级普遍存在的问题。

三、对今后做好教学工作的几点反思。

1、深入研究教材，进一步更新观念，改进教学行为，努力践行“倡简、务本、求实、有度”的课改精神，向课堂40分钟要质量，不断确立学生的主体意识，使学生积极参与教学活动，让学生成为学习的主人，主动获取知识，运用知识。开展小班化研究活动，重视“自主、合作、探究”学习方式在课堂上的具体落实，从而取得尽可能多的教学效果，向有效的课堂教学要质量。

2、注重阅读能力的培养。从本次试卷上看，1-6年级主要失分都在阅读上，提高学生的阅读水平刻不容缓，教师在平时的教学中要重视学生的语言学习能够准确表达，同时进行读书方法和学习习惯的培养，指导学生能从文中准确筛选信息。鼓励学生多读书，好读书，读好书，我们评价手册上有相关推荐篇目，教师要引领学生去读，各年级统一进度，统一篇目，每周安排一节课进行课外阅读指导，要备课。持之以恒，学生的阅读水平肯定会有一定程度的提高。

3、加强提优补差工作，最直接导致班级间均分差距的原因是补差和提优工作的质量，往往几个差生会导致班级考试的失败，特别是人数少的小班，但凡有一两个不及格，那分数的差距就不是一点点了。但是提优工作也直接反映出班级教学的成功与否。一个班级的中坚力量来自于中等生，他们可能转变为优生，也有可能变为差生，提优工作做好了，他们就是优生。现在不少班级成绩领先，从数据上看是优生多，但一部分优生来源于中等生，也来自于教师踏踏实实的工作。

4、立足生活，体验感受，强调表达。尤其是“写”的训练，教师要重视读写结合，在课堂上尽可能结合文本内容安排一些书恰当的小练笔，要让学生写自己的真情实感，对学生的写作过程与方法要给予适当的评价和指导，多鼓励学生阅读一些经典名作，积累词汇，丰富语感。

5、进一步加强学生的书写训练，除了习字册上的字要规范、端正的练写以外，各科作业也要认真书写，做到“提笔就是练字时”，并在教师的月考核中加大学生书写的分数比值，努力提高全校的书写质量。

                                    南京市板桥第二小学教导处

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