2008~2009学年第一学期 英语教研组工作计划

2008~2009学年第一学期 英语教研组工作计划

背景分析：

（一）  本组教师构成概况

本学期，外语组共有62人（其中三人产假，一人病假），58位老师担任全校112个班级的英语教学和一个国际班的教学工作，平均年龄32岁。初中部有30人，高中部32人。其中，一人任校长助理，一人是中层副职，一人担任年级主任；男教师17人，比例是27%，女教师45人，比例为73%；高级职称为12人，占20%；中一有15人，占25%。今年刚进校有8人。从教研组教科研实力而言，外语组拥有全校仅有的两名南京市学科带头人；有5人次曾获得大市级表彰；在江宁区赛课，初高中派出的老师均以绝对的实力获得区一等奖；近三年，初中已经应区教研室邀请，选派7人次到各校展示我们课堂教学的魅力；我们学生的竞赛尤其是高中的口语大赛，连续两年紧随本部之后；从学科本身的教学效能来看，与本校其它中高考学科相比，近三年的成绩总体令人满意。外语组老师以团结勤奋踏踏实实而赢得肯定，去年被评为优秀教研组，同时每年都有一批备课组在各年级的备课组评选中脱颖而出；

外语组开设的选修课程集知识性，趣味性和发展性于一体，而赢得学生的认可；作为分校大型活动性课程的重要组成部分的外语节，连续五届的精雕细琢、精益求精、日臻完善，现已经成为师生喜闻乐见的“品牌”活动，广大师生岁末的一道精神大餐；

与此同时，随着学校近年来在国际化方面取得了新的突破，外语组老师在对AYU等学生使者交流项目，寒暑假出国修学旅行，暑期中美双语夏令营，雅思选修培训，海外名校来访，国际班教学等方面给予了大力的支持，为我们师生走向世界提供了便利，也让世界了解了分校。

（三）存在问题

然而，我们清醒地看到，年轻老师多，新毕业分配的多，女教师多“三多”现象已经成为建校五年来所有教研组中现象最为突出的一个组，有丰富经验的老教师少，年龄结构各年段很不均匀。其主要原因是：各高校外语专业向来以女孩为主流；在面试时虽然我们主观上倾向男教师，但多数往往表现不尽人意，无论是表达能力、亲和力、交际能力，还是专业素养都难以达到学校要求；各地慕名而来的在教学上已有一定的积累的成熟老师又往往因为多年在应试模式下进行教学，英语口语较弱，用全英文组织教学困难，教学理念落后，授课模式陈旧，无法达到附中骨干老师的标准，只好忍痛割“爱”；多次的合作，分校参与招聘的老师和本部的把关老师们达成了共识：一个人的语言素养在短期难以大幅度提高，但是语言素质好，交际沟通能力强且热爱学生的年轻老师在经过课堂实践尤其是有效的指导后，在浓厚的教学氛围中极易形成适合新课程的教学模式，形成自己独特的教学风格而受到学生的喜爱；此外，新课程对教师在课堂上角色的变化在英语学科上尤为显现，而我们年轻的女教师往往因为优美的语音语调，和集说唱演导于一身的综合实力，其优势就显而易见了。

由于教研组人员不断扩大，教研组对各个备课组在学科规范教学方面，教学质量的提升方面以及学生的学法指导方面的微观指导还远远不够，还停留在表层的事务性管理层面；老师们研究作业的少，研究学法的少，研究课改的少，研究个性化教学的少；对于小升初和初升高教师衔接的教和学生衔接的学研究没有深度，整体六年的课程设计根本未能系统化；选修课程还有巨大的盲目性，分层教学的实施依然还停留在意识，而未能真正落到实处；评价手段的多样性还体现不够；部分老师对于课程改革参与热情不高；教师外出进修机会太少，网络建设滞后，学科与信息的整合不能及时到位等。

基本目标：

在《英语课程标准》的指导下，结合英语作为语言课程的特殊性，进一步开展自主的探索研究，旨在提高学生的英语素养。以更新观念为前提，以育人为归宿，以提高教师素质为核心，以提高课堂教学效率为重点。灵活的课程体系，多元、开放的课程评价标准，重视基础，适应个性需求，关注学生情感，提高学生自主学习能力，为学生构建发展的平台。转变教研理念，改进教研方法，优化教研模式，积极探索在新课程改革背景下的教研工作新体系，努力将新观念、新思路渗透到英语课堂教学之中，真正做到理论与实践相结合。团结奋斗，努力将外语组打造成一支师德高尚、素质精良、结构合理、充满活力、反思型、科研型的教师队伍。

工作重点：

（1）在教学指导委员会的指导下，修订并完善校本课程纲要；协助教务部实施校本课程建设方案，继续改革课堂教学模式试验，深化新课程实践；

（2）落实学校的中心工作：教研组“兴教研”、备课组“抓备课”，大力培养青年教师；

（3）配合学校倡导的“优良学风建设月活动”，发动全体英语老师开展以“高效课堂”为主题的教学研究；

（4）高、初三毕业年级工作的指导；

（5）协助教务部对全组老师的教学的督导管理；

（6）分层教学、分层辅导、选修课程和学科竞赛指导课程的管理的指导；

具体项目1：

在“绿色”教学理念的指导下，进一步推进课堂教学改革，实施有效课堂，一如既往地落实并推进“创设情境-提出问题-独立思考-合作交流-展示提升-拓展总结”这一自主合作的教学模式。

负责人：梁晓燕              初中各备课组长

时间：08年4-6少数老师试验阶段       

08年7月初两位老师申报首批验收

08年8月26日一位老师申报验收

08年9月初二和初三进入全面推进阶段

期中考试后新初一年级进入试验阶段

期中考试后第二批课改验收，收集教学心得，阶段总结。

实施过程：

l         理论与实践相结合。收集暑期初中部参与首批试改的老师结合牛津教材对24个字的教学模式的解读材料，组织大家研讨如何对三大模块分步实践的可操作的方案，形成科学的预习学案，有效的展示途径，完备的检测环节。

预习、展示、反馈。预习：明确学习目标，生成本课题的重、难点并初步达成目标；展示：展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升；反馈：反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。“兵教兵”、“兵练兵”“兵强兵”。

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