历史复习的尝试探讨

※上学年复习情况交流

1、制订切实可行的计划，切实落实计划性复习

在第一阶段，全面系统复习基础知识，总体把握，整体感知，夯实基础。第二阶段，专题突破，联系拓展，深挖细研，形成体系。第三阶段，综合讲练，典型归类，优化思维，形成能力。在整个复习过程中，始终以提高课堂效率为核心，以线索梳理、知识建构为主体，分层推进、分类提高，力求达到综合培养思维能力、全面提高教学质量的目标。

2、我们通过教研沟通，达成了共识

坚持以问题为中心，就是要反映社会的重点热点问题，综合能力测试必然既反映各学科知识之间的系统联系，又表现注重学生思考、知识迁移、多层次、多角度分析解决问题的通识教育理念。将方方面面相关的综合文科知识融为一体，在分别掌握政治、历史、地理学科能力的基础上，强化知识的记忆、理解与运用。在综合文科关系处理上，遵循“管好自家门，时时串串门，共找切入点，整合找热门”的原则。以学科内综合为主，打牢基础知识，特别注意把握知识的内在联系，在此基础上，三科都要结合一些实际问题，以本学科知识为主导，适当与其它两科知识进行沟通，

为深化精讲精练，我们十分注重全面牢固掌握知识点，全面寻找政治、历史、地理三科的结合点，注意把握学科知识与热点问题的切入点。对重点热点问题的准备，既要做到宏观上把握，又要注意从微观上切入。不搞题海战术，而是讲究效率，举一反三，触类旁通。同时，综合能力测试倡导创新，鼓励发展考生的求新、求活、求异思维，因此练习中应特别注意培养学生的创新能力。

三、课堂借鉴创新教学模式，注重效率“堂堂清”

积极地把“洋思”经验融入到教学的整个过程中。遵循了学生的认知规律，体现了学生的主体地位，倡导以学生自学为主，使学生获得了更多的自主学习，消化巩固的时间，既保障了练习的效果，又减轻了学生的课外负担。

强化主体探究性复习。教师在巡视过程中对不同层次的学生进行指导，只在学生不懂不会之处精讲点拨。促进各类学生学习质量的提高。通过练习，最大限度地暴露学生复习过程中存在的问题，使反馈的内容与复习要求相一致，且面向全体。力求在知识的反馈与应用中实现“堂堂清”。

一、关于中考命题的思考

在这种形势下，当前历史命题改革的走向如何？我们拟就2004——2005年试题，对此作以下几点思考：

    1．“以能力立意”的导向

    总体上将更加注重对考生能力和素质的考查，试题设计增加应用性和能力型题目。……命题以知识立意转为以能力立意，在考查学科能力的同时，注意考查跨学科的综合能力。”核心就是更加注重能力和素质的考查，确立了“以能力立意”的命题指导思想。

    2．在基础知识的前提下，注重知识分析和解决问题的能力的考查运用

   （1）对历史知识的考查，突出主体知识、重点知识，强调对历史基本史实的掌握和对重要历史结论的理解。

   （2）对学科能力的考查，以历史思维能力的考查为核心，侧重考查对历史的理解和认识，加强了对考生创新意识、独立解决问题能力和综合能力的考查。

    3．题型考查功能的拓展出现新探索

    问答题的题型加大了考查的开放性和综合性，在一定程度上出现了材料解析题与问答题合流的新趋势

    4．关注现实、关注 “热点”时代特点

二、关于历史总复习的基本思路

    1．指导思想：追求科学与高效

    历史教学追求的最高境界应该是什么？我们认为应该是“科学”、“高效”，应该着眼于提高学生的基本素质，引导问题探究学习，培养创新思维和应用能力。

形成明确的指导思想，即力求做到“导向正确，内容精当，方法科学，训练高效”。坚决反对“死记硬背”、“题海战术”、“押题猜宝”。

⒉总体设计：

按教材的编排顺序，科学划分知识单元：拟将教材具体分为 27个单元。明确知识要素；弄清知识点的内涵和外延；梳理知识线索；把握阶段特征，注意总结史实的内在联系和基本规律；形成历史概念、构建知识结构、完善知识体系。

教材分析与问题导学、问题讨论、问题探究相结合，辅之以学法指导和问题讲评。依据教材作问题式复习，切实做到节节过关、章章落实，力争对基础知识的掌握“一步到位”，真正系统地掌握基础知识，为进行熟练、高效的专题复习与综合训练打下坚实的基础。

在复习过程中，应注意做好分层复习工作，教师应加强对中等生和学困生的学法指导和补偿教学，同时可引导优等生进行帮教活动，以提高总体学习效果。对部分优秀学生可指导其在扎实掌握教材的基础上，提前进行专题复习和跨学科综合训练，进行升华学习。

    3．在操作上，要抓好“三个着力点”

    历史教学中，师生的主要精力用在什么地方，才能取得较理想的教学成果和效益？这是一个很值得研究和探索的问题。我们认为，在整个复习备考的全过程中应把握好以下“三个着力点”：

   （1）狠抓历史基础知识，准确掌握基本的史实，重要的历史概念和结论，理清历史发展的基本线索、阶段特征和内在联系，形成学科内容的主干系统和知识网络。这是搞好历史总复习的基础。

    一是要突出主体知识和重点知识；一是要抓比较，抓联系，做到宏观与微观相结合。知识是能力的载体，能力是知识的运作。掌握知识的过程，也应该是生发能力的过程。

   （2）能够初步理解和运用科学的观点和方法，分析历史现象、事件、人物、观点，提高独立思考和思维能力。

   （3）重视解题能力的训练，探索和掌握正确的解题思路和方法。

    解题能力是临考时考生平时积累的知识、具有的能力的综合体现。解题能力主要不是讲出来的，而是练出来的。练习要有目的性、典型性、实效性，要有序进行，还要重视讲评。通过训练不仅要巩固所学知识，而且要深化、活化知识，更重要的是要练出正确的解题思路和方法来。

    解题能力训练应包括三个题型（单选、材料、问答），重点是四个环节（审题、解题思路、理论切入点、答案规范化）。

    要重视对近年来历史试题的研究，在探索审题和解题思路时可用典型试题引路，从中体会中考“怎么考”，从其参考答案中体会“怎样答”。