学年第一学期高三化学期中考试质量分析

较为直接的方法是在每次作业或阅卷时，在学生答题不规范处作上记号并写上扣去的分数，强化学生对于规范表达的意识。

4.加强表达

文字表达能力是理科学生的弱点，经常强调还是经常发生错误，本次测试中第15题中的(1)、(4)、(6)、第18题中的(4)这些需要文字表达的试题，学生都不能得到他们应该得到的分数，所以，在本次试卷的讲评过程中，有必要以这些试题为载体，让学生明确评分标准，体会解答该类试题的基本思路和基本方法。当然，更应该在平时的复习过程中经常进行文字表达的训练甚至专题训练，切实提高学生的文字表达能力。

将每次考试的评分标准印发给学生，不失为引起学生注重文字表达的好方法。将每次考试的评分标准印发给学生，不仅能让学生明确每一个问题的正确解答，更能让学生体会正确解答该类问题的思路和方法。

5.提升思维

学生对于某些知识点或许已经知道，但是在应用中却遇到了困难，这很大程度上是由于思维能力的欠缺。例如对于Fe(OH)₂在空气中的转换，如果单独考这一知识点，学生的正确率可能会相对高一些，但是，放在现在的试题中学生可能就不会想到Fe(OH)₂在空气中的转换，这是一种在解答试题时，学生对于原有知识的唤醒和及时重组的能力，需要学生进行即时的思维运作，而学生可能就是在这样的思维运作中发生了偏差，这就表现为思维能力的欠缺。仔细分析可以发现，解答化学试题所需的思维趋向于发散性，属于发散性思维，由此可见，要提高学生的化学成绩，培养和提高学生的发散性思维是需要着重解决的课题。

所以在复习相关知识时，不能忙于把相关知识整合后告诉学生，而应该让学生以某个熟悉的知识为载体，向四周发散，自主构建相应的知识系统，正是在这种自主构建知识系统的过程中，学生的发散性思维才能得到锻炼，学生发散性思维的能力才能得到提高。

更应该在习题讲解时，以习题为最直接的载体，引导学生正确运用发散性思维，形成正确运用发散性思维的方法和策略。  

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