2010年春学期市教研室体育学科教科研计划

“教师成为研究者”已是教师专业发展的同义语。实践表明，教育科研不仅在提升学科内涵方面起着举足轻重的作用，而且在教师专业化成长中发挥了潜移默化的促进作用，它是教师专业化成长的“催化剂”，它引领着教师在日常教学中不断提高教育教学能力，在专业成长的道路上走得更稳、更扎实。

（1）在课题研究中促教师学习，培养学习型老师。

有研究表明，体育教师在任教两三年或稍多一点时间后，初步熟悉了体育教学内容和教学过程，就会感到自己已能充分胜任教学工作了，在外部没有社会压力、内部没有新的动因情况下，就会产生不学习、不进取的自满现象。09年底获批的省重点课题《人类动作发展研究视角下的跳跃类技能教学设计研究》，从教学设计理念上对体育老师的教学与研究技能提出了更高的要求，为了达到这一要求，教师必须具有相应的知识与技能，唯有不断地学习才能获得知识的更新。我们希望以课题研究为抓手，鼓励教师积极参与，并以此为学习的内驱力，通过理论学习丰富知识、开阔眼界、拓展思路、形成学习习惯。

（2）在课题研究中促教师实践，形成实践型教师。

课题研究应为提高教学质量服务。首先要基于问题、基于改进；从身边的问题出发，切实解决实践教学中遇到的困难和问题。其次，要进行行动研究；在教学中做研究，将研究与日常教学有机结合，这样的研究才具有生命力。为此，要发挥团队作用，带动更多的教师参与到课题研究中来，随时关注自己所研究课题相关的素材和信息并及时记录，在日常教学实践中关注“个案”，包括典型的一堂课、一份教案或一篇教后感等，使课题研究不留于形式，而有丰富、鲜活、实在的内涵，以此将课题研究形成一种常态、一种习惯，并将此研究深入教学、渗透课堂、真正做到科研促教、教研相长。

（3）在课题研究中促教师成长，争做发展型教师。

强化课题研究，期待的是广大体育教师思想方式、行为方式的改变，是人的、文化的改变。这些改变，是教科研工作最重要、最根本的追求。为走进这一境地，以有形的教科研成果为抓手，推进教育科研具体化实效化。所谓的有形成果指的是教师们在教学、反思、探究中写成的教研案例、教学随笔、教育故事、教学评析、教学反思、经验总结、教学论文等等。为此，在今后的教研工作中，我们将组织一系列的“四优”评选活动。既优秀论文、优秀案例、优秀课的设计、优质课堂等。同时积极向各级刊物推荐科研成果。……有质有量的有形成果的产生，在深入推进课题研究的同时，也促进了教师专业化的发展。

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