初探多元智能理论在牛津英语教学中的运用
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增大字体 Howard Gardner教授的理论核心是人的智力结构是多方面的，在每个人的智力结构中，包含有8种智能：（1）语言智能 (linguistic intelligence)， 具备这种智力的人善于记忆信息，与人交流思想，阅读和写作等；（2）数理逻辑智能 (logical-mathematical intelligence)， 具备这种智力的人善于分类，推理，归纳；（3）空间感知智能 (spatial intelligence)， 具备这种智力的人善于把握空间关系,能敏锐地捕捉细节和色彩,爱好通过视觉学习;（4）音乐智能 (musical intelligence)，具备这种智力的人不仅长于听音乐，唱歌,而且还着迷于读谱，写歌，作曲；（5）肢体运动智能(bodily-kinesthetic intelligence)， 具备这种智力的人善于动手操作，表演和运动以及进行实践活动；（6）人际交往智能 (interpersonal intelligence)， 具备这种智力的人能与人合作，调节冲突和带动他人,善于通过交流学习,并具有较强的组织能力；（7）内省智能 (intrapersonal intelligence)， 具备这种智力的人很清楚自己的优缺点,并能很好地控制和调节自己的情绪，欲望，企图和愿望；（8）自然观察智能 (naturalist intelligence)， 具备这种智力的人善于认识、感悟、辨别、观察和适应自然事物、自然现象和自然环境。
二、多元智能理论在英语教学实践中的应用
本人作为从事英语教学多年的一线教师，深感英语教学除了帮助学生发展语言智能，掌握一定的词汇量，基本语法和语音，提高听、说、读、写四项语言技能外，还要帮助他们能够得体地运用英语，与他人交流。为达到这样的目标，我们教师就要设法使我们的学生在学习语言的过程中能体会到学习的乐趣，树立自信心，磨练意志。在培养综合运用语言能力的过程中，也能促进他们其他智能的发展。根据二期课改的精神和理念，在国内外先进教学法的启发下，结合我个人的教学经验，根据多元智能教学理论，我将相关的教学活动列为如下图表：
英语教学八种智能方式概要表
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智 能 |
英语教学活动(举例) |
教学材料(举例) |
教学方法 |
主要的教学方法 |
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语言智能 |
讲座、讨论、单词游戏、讲英文故事、齐声朗读、刊物写作 |
书本、磁带、电脑 |
读、写、说听 |
讲故事、头脑风暴、出版、录音机、写日记 |
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数理逻辑智能 |
填词游戏、绘制词汇分类图表、猜测词义、故事情节。5W组织法(who, what, where, when, why),看图写作，隐喻联想等。 |
计算、科学设备、电脑游戏 |
将它放入逻辑结构、用它做实验 |
外语学科同样拥有某些数学概念，如排列、组合、编码、对称等，掌握这些概念可以促进外语习得。苏格拉底问题法、启发式教学 |
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空间感知智能 |
视觉表演、艺术活动、想象游戏、心理图像、隐喻 |
图表、示意图、电视、图片库、摄像机、电影、电视、多媒体、挂图、图解 |
看、画、目测、涂色、心理图像 |
想象、思维素描、绘图符号 |
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音乐智能 |
韵律学习、打拍子、运用歌曲 |
录音机、磁带、乐器、电脑 |
唱歌、打拍子、听 |
当学生进入教室放一段音乐 |
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肢体运动智能 |
动手学习、戏剧、舞蹈、体育活、触觉活动、放松练习、考察 |
建筑工具、体育器材、熟练的操作 |
建造、演出、舞蹈、内心感受 |
用手势、戏剧表演、人物塑造 |
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人际交往智能 |
合作学习、同学为师、融入集体、社会聚会、模拟 |
聚会所需物品、角色扮演物件 |
教(别人)、合作、带有尊敬色彩的相互影响 |
小组讨论、场景模拟、合作学习 |
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内省智能 |
个性化学习、独立学习、任选课程、建立自我评价 |
日记／日志 |
与个人生活实际联系、做出选择、考虑 |
个别指导 |
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自然观察智能 |
自然学习、生态意识 |
动物／植物、自然观察者工具、园艺工具 |
与生物和自然现象联系起来 |
生态研究 |
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作者：教育文稿网
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