骨干教师论文：王欢《小学语文阅读教学教师角色研究》

　　（2）、导创新精神
　　“创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家发达的不竭动力。”创新是一种高层次的智力活动，一种积极向上、不断进取的心理品质，一种积极改变自己并改变环境的应变能力。从小学语文教学来看，创新教育是指通过语文学习，使学生在系统的掌握语文知识的同时，培养学生的创新意识、创新思维、创新方法和创新品质为基本价值取向的教育活动。
　　鼓励学生发表不同意见和独创性的见解，是培养学生创新精神的重要的、必要的方法。在教学活动中鼓励学生发表不同的意见和独创性的见解，就是要求学生不是被动的掌握现成的知识，而是积极的开动自己的思维机器，主动参与到对知识的内容与形式的构建中，设法从个体水平上去改造、重组认识对象，努力赋于它一些独特的东西。
　　陶行知先生曾说：”处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。“这句话告诉我们，时时处处可以培养全体学生的创新素质。
　　三、练习行为的辅导者
　　练习行为是指着眼于学生自主的学习活动，教师采取辅导的行为。教师要体现辅导者的身份，应是：
　　（1）、合作者
　　教学是一旨在引导学习的师生间互感互动的系统活动，课堂教学必须以学生为主体，以教师为主导，以师生合作为基础。前苏联教育家阿莫纳什维利认为，学习是学生和教师以及学生和学生的共同活动。学习活动的目的不仅是掌握知识的技能，也是形成合作和交往的过程。合作是学习的主要推动因素。教师要面对全体学生一视同仁的实行等距离教育，让每一个学生都能得到关爱，都能在他原有的基础上得到充分的发展。新的教育活动观强调双边共时性，在师生共同参与，多向交流中进行学习。“学生很活跃的去寻找知识，解决困难，贡献他所求的知识，先生不过站在旁边的地位服务、指点而已。”这是陶行知先生所描绘的理想境界。一个好的教师应该蹲下身子和学生交谈，和学生平等相处，教师要把自己看作探索知识的一员。“把教你学”改为“我也学”。另外，课堂和谐、民主、平等的师生关系和教育气氛，也是教师体现合作者的重要条件。教师要微笑的走进课堂，和学生情感交流，成为学生愿意交往的朋友，使学生的主体作用得到有效发挥，学生的创造思维得以开拓，学生的求知欲得以满足。
　　（2）、倾听者
　　教师是否善于倾听，善于发现学生讨论中富有价值和意义的、充满童趣的世界，体验学生的情绪，是教师在教学过程中一个重要的角色
　　（3）、鉴赏者
　　学生的发展是教学的出发点，也是教学的归宿。而发展不仅仅是学生知识的积累，更重要的是学生潜能的发展与实际本质的展现。教学中，教师要做有心人，善于发现学生的潜能，鉴赏学生的行为，促进他们的发展。教师要真心诚意的作为一个鉴赏者，赏识学生的所说、所做、所想。在课堂教学中，由于师生间的积极的建设性的互动，学生间的不同组合的双向互动，课堂中心呈多元、动态变式，使课堂上师生的角色发生了很大的变化。学生扩大了单纯的听者、说者、思者等角色，从学的领域扩展到教的参与。教师的角色不仅仅是教者、述者、问者、指导者，也成为了学者、思者、听者。教师作为整体活动进程的灵活调度者和局部障碍的排除者，听课信息的捕捉者、判断者、组织者，要在课堂教学的过程为学生的智慧和潜能的发挥创造条件。把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力，使课堂成为培养学生自我教育能力的最好场所，教师在这里起着极其重要的作用。当然，课堂也应该成为教师创造性才能和智慧充分发挥的舞台。教师要创造性的组织整个教学过程，让课堂充满生机，使学生在与课堂环境的交融中增长见识，得到发展。
　　综上所述，我们不难看出在小学语文阅读教学中教师角色是多层面的。教师要从传统的知识传授型的教学模式中超脱出来，在教学过程中扮演复合型教师的角色。教师承担多重角色，宗旨只有一个，为了适应未来社会的挑战，培养学生的学会认知，学会做事，学会合作，学会生存的能力，为学生的终身发展服务。

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