论优化物理教学过程

①当引起感应电流的原磁场磁通量增加时，感应电流的磁场方向与原磁场方向相反；

②当引起感应电流的原磁通量减小时，感应电流的磁场方向和原磁场方向相同。教师在下列实验情景中加以分析。

要学生自行分析下列实验情景学生实验2：导线与电流表构成一个闭合回路，导线棒在“U型”磁铁两极中作切割磁感线运动，及时调控发问：你能否用上述方法猜想实验结果并用实验验证，引导学生像科学家那样去猜想和用实验去验证，从而创造性地去解决这个问题。  

具体的讲就是：让学生在情景中感悟到初始问题，在探索中自己提出问题，在遇到困难时，教师适时地提出问题，点拨学生的思维，这样巧设系列问题情景，引导学生步步深入地进行探索式的学习，让学生常常处于第一次发现物理事实的地位和心理体验，在实施创新行为过程中，培养学生的创新能力。

 这些系列问题的设置应隐含在各种物理情景中，其设置的目的是激发学生的思维活动，使学生在思维中提问，在提问中思维，使学生的思维处于“最佳高度和深度”。

综上所述：我们在教学中做好这两点的话，才真正优化教学过程，才能把素质教育真正深入到教学中，才能培养学生的创新精神与能力。

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