论优化物理教学过程

教师的语言科学、深刻、生动、形象、幽默、风趣、，亲切、自然、充满情和意，都会使学生在潜移默化中受到陶冶、激励和鼓舞，教师要善于将教学语言的科学性和教育性，用艺术化的形式和方法诉诸学生的感官，使之入耳、入脑、入心，苏联霍姆斯基说：“教师的语言修养极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率，我们深信，高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。” 要让学生积极开动思维机器，探索新知，教师就要善“诱”，而善“诱”的首要条件就是教师要精心设计出诱导学生的有趣味、有启发性的语言，让学生在你的语言的指引下，沿着一个思维路线走下去，直至最终取得问题的解决，三尺讲台寸地，教师的语言发挥的作用往往能超越时空，在学生们的心中弹奏起经久不衰的心曲，从而给学生探求新知以极大的推动力。

 二．注意思维的调控，培养学生的分析思维能力，培养学生的创新精神

在教学中应以物理知识为载体，通过对思维的适时调控，有效培养学生的创新能力。

1. 创设情景，调控思维

尽可能要创设真实的情景，真实的情景能揭示新的事实与原有认识结构之间的矛盾，有效激发学生的认知冲突，从而启动学生思维，激发创新愿望。

这种情景的创设，可以是几个实验活动，可以是多媒体演示，可以是学生的调查或小制作等，教学中引导学生在情景中获取各种信息，以供思维加工，教师应适时调控学生思维，从而激活思维，具体做法是：暗示学生：我是否看清了物理情景

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