论优化物理教学过程

例如：在“楞次定律”的教学中，在引入课题，进入实验探索时可设计以下问题情景：

（1）应通过什么途径来寻找感应电流的方向的规律?  （在实验中寻找规律)

（2）若你想寻找这一规律，那么你将进行什么实验(进行电磁感应的实验)

（3）你能设计出几个电磁感应的实验?  (由于已学过电磁感应的有关知识，学生能拿出方案)

（4）师生共同选择实验方案后提出，你准备在实验中观察和记录什么?  (观察记录和分析磁通量的变化和感应电流的方向关系，给出记录表格)

学生实验1：学生做线圈与电流表构成一个闭合回路、磁铁上拔下插的实验，学生把实验现象记录在表格中，学生自行分析实验结果，在此过程中，允许学生错，教师及时纠正，从而得出结论：

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