快乐课堂，由体验当家

    小学生以形象思维为主，他们的思维往往需要经验的支持，而小学生的生活体验往往是十分有限的。丰富而多元的体验是小学生进行建构性学习的基础。以下一些司空见惯的情况很能说明问题：一年级的小朋友能指着实物数出1、2、3、4，但他们往往比不出29和31的大小；在单位改写时，学生有时会出现这样的错误：30公顷＝0.003平方米，20千米＝0.02米，……而教师往往将其归咎于学生的粗心。很显然，学生没有很好地建构起“数”、“公顷”、“千米”的概念。许多有经验的教师让学生通过掂一掂建立克、千克的概念，量一量建立长度单位的概念，做一做（做体积单位）建立体积单位概念。有一位教师在教学“千米”这一概念时，动用了校车载着学生感受一千米的长度，还布置学生放学时走一段大约一千米的路。这绝非小题大作，这位教师已经意识到了体验在知识建构中的地位。缺乏体验的建构犹如无本之木、无源之水，难于扎实稳固。

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