谈教研室管理价值取向的多维性——对大多的“一个都不能少”的思考

追求位、威、为是一个人正常的心理需要，正确定位、定威、定为是一个人素质的综合反映。怎样有位不错位能换位思考，怎样有威不乱威能恩威并重，怎样有为不非为能大有作为，正在成为教研室全员全面全力善举之事。

3、活动、主动、联动一个都不能少

从某种角度讲，教学是活动的教学，教研是活动的教研。欲活则动。在主动下活动，在活动中主动才有生机。教研员都在从事着独当一面的教研。被动是一种无序。在联动下活动，在活动中联动才有活力。教研室少有权力因素的参与。律动是一种无效。主动地进行学科联动，学段联动，校际联动，乡镇联动，科室联动，上下联动是开展好必要教研活动的重要举措，活动、主动、联动蕴藏着无限活力和商机。

五、对硬件与软件管理同步并重的思考

1、建设、配备、使用一个都不能少

加强对教学研究技术装备的建设、配备、使用是搞好教研的必要条件。该有就有的建设，成龙成套的配备，能熟能生巧地使用是对硬件管理的必然思路。该而不建是遗误的虚幻，建而不配是徒劳的空壳，配而不用是浪费的作秀。教研技术装备的建、配、用正走向教育要面向现代化。

2、捆绑、底蕴、精品一个都不能少

激烈的竞争必然带来密切的合作，合作到密不可分就是一种捆绑。实施教研员与教研室的捆绑，是一种不谋而合的心理调控，是一种呼之欲出的情感体验。捆绑使人：心同理、思同谋、语同言，行同为。实施教研员与教研室的捆绑，是一种挥之去的环境定势，是一种生存发展的基本定位。捆绑中出政治，出经济，出业务，出情感。

与时俱进的言行举止，源于丰富厚实的素质底蕴。用读万卷书，行万里路使教研人蓄势待发，厚积薄发。使人称道的羡叹高雅，源于推陈出新的教研精品。使教研成为火红的事业，使教研人成为鲜活的群体，使教研员成为知名的专家，使教研室成为兴教品牌。

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