校长的管理与领导

校长的管理与领导

领导和管理不同，一般而言，管理指的是把事做正确，而领导指的是做正确的事。管理强调的是执行力，领导强调的是领导力。领导者不同于管理者。管理者是做事正确的人，而领导者是做正确事情的人。领导者要站得高看得远，思考对学校的发展有全局性、战略性、前瞻性意义的问题，要对学校发展作出正确的战略选择，有很强的战略规划和战略管理能力。对一个校长而言，做正确的事比把事做正确要重要得多。现在不少校长沉溺于管理事务而忽视或者没有能力对学校进行有效的战略管理，这说明他们缺乏必要的领导能力。“十一五”期间政府和培训机构应该把提升中小学校长的领导力作为一项具有战略意义的工作。

　　　　思维品质是可以训练和培养的，让校长写论文的一个重要目的是训练和培养他们的思维品质

　　近年来，各级各类校长培训机构举办了很多校长高级研修培训，并要求校长做研究、写论文。在这些文字背后，我们可以看出校长分析问题、解决问题的方式，看出校长的思维方式、研究方式和工作方式。我们从中发现了许多问题。人的一生要“立德”、“立功”、“立言”，我们的中小学校长为我国的教育事业作出了巨大贡献，在立德、立功上做出了很多成绩，但是在“立言”上却存在许多问题。从校长的论文入手，我们可以看到“立言”的状况；立言的质量，也反映出校长“立德”、“立功”的水平。

　　为什么要让校长写论文？校长写过论文后，这些论文真正使他们的思维受到训练了吗？是否因此改善了校长的思维方式，进而改进了工作方式呢？

　　校长在培训班上提交的论文各种各样，有经验总结，有工作汇报，有体验、感悟、随想，一些论文也生动可读，但是却显得非常零散；有的论文写得非常空洞、随意。这些论文反映出校长缺乏系统的科学思维训练，也反映出一些校长在管理工作上的非理性、随意性，以及浮躁、浮夸，甚至决策中的武断和专制。由此，我对一些学校开展的校本教研也产生了疑惑：从校长的论文中我看不出校长学会了如何开展校本研究，既然校长不懂研究，又如何引领教师们开展校本研究？只有校长学会研究，才能引领全体教师学会研究，科学思维，科学工作，求真务实，取得实效。

　　思维品质是可以训练和培养的。校长在工作实践中会接触到很多问题，那么是不是有了实践，有了问题，校长的科学的思维方式和工作方式就会自然生成？我认为不会。让校长写论文的一个重要目的是训练和培养他们的思维品质。

　　一些名校长的思维方式也存在问题，他们之所以成为名校长，主要依靠的是踏踏实实的工作和经验积累，但是在思维品质和理论素养上尚有欠缺。因此，名校长要度过发展的高原期，唯一的途径就是提升理论素养。

　　校长只有在研究问题和解决问题的过程中才能成长和发展

　　在校长的工作和研究中，科学、理性的思维有以下几个基本步骤：

　　问题是什么

　　成人学习不同于本科生的学习，校长的学习方式应该是以问题为本。学习和研究的目的是为了解决自己学校管理中存在的问题。大量的校长论文反映出，校长最大的不足在于发现不了问题，没有明确要解决的问题。论文中往往只有好的经验和正面的东西，对问题却遮遮掩掩。

　　问题不解决，校长个人的发展，学校的发展都无法实现。很多问题不能回避，也回避不了，校长只有在研究问题和解决问题的过程中才能成长和发展。因此，校长写文章应该从一个真实、具体的问题开始。

　　提出的问题就是论文的选题。提出一个真实的问题作为思维的刺激物。这是对问题的初步锁定。

　　问题到底是什么

　　校长要对初步锁定的问题予以明确化和具体化。例如，一个校长通过自己的观察、通过中层干部的汇报、通过一些研讨会上与会专家、校长的发言，认识到“青年教师的教学素质差”是一个严重问题，他就选择了“本校青年教师的专业发展”作为论文选题。但是，自己的观察所看到的、通过中层干部的汇报所得到的是否符合实际情况？本校青年教师的哪些教学素质差？有什么具体表现？

差到什么地步？哪些方面的素质缺失最影响教学质量？青年教师在教学素养方面就没有优势吗？青年教师在教学素养方面有没有性别差异和城乡差异（农村出生的教师与城市出生的有什么素质差异）？如果校长的工作作风是实事求是、扎扎实实的，他就应该对上述问题进行调研，作出回答。这个过程就是问题的具体化和明确化的过程。
　　问题的具体化和明确化、问题的聚焦，需要校长作扎扎实实的调研，了解学校真正的状况到底是什么。现在的一些校长对自己很自信，常说，“我在学校几十年，对学校有什么问题还不清楚吗？”实际上，校长对自己的学校未必清楚。虽然校长整天都在学校，但是未必了解学生和老师的生存状况。中层干部的汇报未必全面、客观、真实。因此，校长必须调研，没有调查研究就没有发言权。而搞好调研首先就要求校长掌握调研的技巧和方法，保证获得的信息是真实的。校长培训应该教给校长这些调研的基本技巧和方法。到底为什么

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