教学案例——《学生自尊与自信的培养》

      师：“同学们，通过今天这节课的学习，你学到了什么？”

      生 1：“通过学习，我掌握了障碍跑的技巧与方法。”

      生 2：“我懂得了我们只要不被困难吓倒，我们就有可能克服困难。”

      生 3：“开始我很怕障碍跑，今天老师一步步引着我们从最简单的开始，逐渐加大难度，我们克服从简单到难的障碍，使我们有了自信心，极大的增强了我们的自尊心。”

      生 4：“今天这节课，我们玩的很开心，在学习中我体验到了运动的乐趣。”

      生 5：“我们在学习中相互帮助、相互交流，发挥团体的合作作用，我们就能成功。”

      师：“同学们，今天大家在学习中都很努力，老师也看到了你们很强的运动能力，特别是在学习中所表现出来的那种集体的合作凝聚力，还有那种不怕困难，不断向新的目标挑战的信心与学习态度，让老师很欣赏 ……”

      教学反思：

      1、新课程改革的今天学生需要什么样的课？

      从这节课中我发现，学生喜欢在“玩中学、学中玩”。他们喜欢形式多样的活动，在活动中他们能放松的游玩，并在游玩中学习、掌握到一些知识与技能。在活动中要有竞争力的体现，他们渴望表现、渴望挑战、渴望得到别人的欣赏与赞扬，他们乐意体验成功的乐趣。他们参与意识、群体意识很强，有很强的探究与合作学习的能力。

      那么，在课中，要有形式多样的活动，要有学生感兴趣的内容，要有学生自己表现的舞台，要有练习难度的递升，要有学生亲身参与的机会，要有学生群体合作的机会，要有能体现学生竞争欲望的机会。

      2、新课程改革的今天学生需要什么样的老师？

      需要一个胸怀理想，充满激情和诗意的教师；需要一个充满爱心，值得尊重的教师，需要一个善于合作，具有人格魅力的教师。需要教师除了有雄厚的知识功底外，还要有过硬的教师基本功 。

      教师要有精湛的专业知识与技能，要 了解学生的身心特征、了解学生的喜好，应对的方法要多。教师课堂教学组织调控能力要强、教学方法要多。教师要有 设置情景的能力；教学流程设计的能力；教材选择、重组、开发的能力；教学组织的能力； 课堂调控的能力；评价的能力；生成性资源利用、处理 突发事件的能力。

      教学评析：

      该课将“健康第一”的思想落实到教学中，在课中采取了充分的安全防护措施，并进行了有效的保护与帮助。课的目标制定是明确具体的，也较全面，具有较强的可操作性。课的设计整体性强，课的五个教学节环环相扣，以练习难度的递升贯穿整个课堂，通过“运动——学习——挑战”的体验环节来实施教学。全课通过有效的教学策略来引导学生，让学生的自信心表现在思想上、行为上和情感体验上。课中提供了充分的让学生表现的舞台，让学生体验到了成功的乐趣，增强了学生的自信心和自尊心。

      教学过程中教师的引导话语略显多了一点，一定程度上压制了学生的情绪。课中运动拓展部分在学生调整器材时，教师事先高估了学生的能力，以至出现了些许慌乱，影响了一定的练习时间。

上一页  [1] [2] [3]