谈谈选项教学课堂管理的优化――篮球选项教学中的管理艺术

以分层分组教学的教学模式：给不同水平层次的学生创造了合作学习的平台，而课堂中每层每组的教学管理又需要有学生骨干来组织。因此在建立分层分组教学的组织形式后，骨干队伍的培养就显得特别重要。

通过在不同水平层次学生的练习中观察，从平时与之交流的言谈举止中发现其中的骨干，在课内有意识组织他们或示范，或是技术展示，或是技术练习的组织，或是学生点评评价的主要评分者，慢慢树立他们在各层次分组中的威信，逐步地给他们提出组织练习和配合管理的要求。进而确立他们在每组的骨干作用与地位，协助管理，帮助同学，合作学习提高。骨干选准后课堂管理就多了左右手，骨干的作用发挥起来，课堂管理就能驾轻就熟。

在学练中除了个别辅导外，应该更注重的是集体的指导(分层分组的)，让学生感悟合作，体现团队的形成和合作中的提高，比如，采用“集体得分制”，在评价某一项技术时每组评出前五名集体加分，或以团队比赛累计加分等等形式，通过教学组织措施，评价手段变化，促进学生合作学习方法的形成。在此期间不断地给骨干们提出鼓动，让其充分发挥作用，调动所处团队的学习积极性。

既能让不同层次的学生学有所获，又能让不同层次水平的学生不断提高和维持学习兴趣的教学，的确需要教者的管理艺术的不断提升，分层教学管理的优化，更多地反映教师的教学技巧，和课堂教学气氛的活跃。

五、分层教学管理的艺术体现

（一）平等对待每位学生，以人格魅力感召学生

一位课堂管理艺术高超的体育教师应该具备高尚的品格。体育教师作为人类体育文化知识的传承者，作为人们美好生活的塑造者，作为健康形象的代言人，必须具有高尚品格――公正、善良、诚实。并使之溶入教学之中。公平对待每位学生，善诱学生崇尚健康的生活方式，善待每位在你眼里的听话学生和不守纪的学生，善言提点所存在的问题潜在的危害性，诚实地交流教学中、课余中的情感，与学生交朋友，以自己的人格魅力感染学生，定会收到意想不到的效果。

以平等对待每位学生，以良好的人格魅力作为永不掉弃的精神财富，去感召你的学生，教学管理，便能得心应手，教者将会越教感觉越年轻。

（二）用精深的专业知识吸引学生

资讯科技的发达，人们获取信息的渠道越来越多，知识的更替越来越快。教师除了精通本项的专业技术、专项技术等有关知识外，还将不断地获取新的信息，了解新的发展趋势。以精深的专业知识吸引学生主动学习，积极参与。以课堂教学为“平台”向学生发送有关知识，适时调整信息量，以满足不同需求的学生。

如“NBA”规则变化，“NBA”选秀，“NBA”欣赏

   “CBA”赛果，“CBA”趋势，“CBA”花絮等等。

（三）生动幽默的语言感染学生

从我们的一份学生学习问卷中获知，时下大部分学生都喜欢“在课堂上语言生动幽默，能平等交流，也能说说笑的老师”，因此，以生动有趣的语言去感染学生，管理课堂。是调动课堂学习气氛的一剂良药。往往因为教师的一个幽默动作表演或是一串幽默的话语能使整个课堂活跃起来。你语言的生动幽默往往会给学生带来一种亲和感，有亲和力的老师驾驭课堂的能力不会弱。

教育家夸美纽斯说：“教师的嘴是一个源泉，从那里可以产生知识的溪流。”古人形象地说教师是“舌耕”，不无道理。体育教学的分层特征是学生在其所在层次中的身体练习活动为主，而教师的教就体现在各层次的指导中。体现在此  教师精确的语言，精炼的归纳，生动的点拨之中。因此，生动精炼的课堂教学语言的提炼是教师在分层教学中的素质必备之一。

综上所述，选项教学管理的优化，全在于教师的管理艺术的演绎。学生是学习的主体，学生的主体发展需要教师的点拨、引导才能达到升华。体育教学也不例外。提高课堂教学管理艺术，特别是选项教学管理艺术是在新课标准全面实施，对教师的更高要求。

“学无止境，教学相长”是我在篮球专项教学中的感悟，只要我们不停探索，不懈努力，不断完善自我，教与学的长足进步便有可能。

参考文献：

（1）朱幕菊  《走进新课堂》[M] 北京   北京师范大学出版社 2002.6

上一页  [1] [2]