论如何在体育教学中培养学生的创造性思维

3、自主学习

创新总是和自主学习结合在一起的，给学生适度的“自主权”和“自由度”，让学生在课堂的舞台上唱主角，在“放”中提高自我锻炼能力。例如，让学生自带准备活动和整理运动，自编规则，自制器材，自己做裁判组织比赛等。又如分析学生的个性、特长、情趣等分组，采用“小团体学习法”，利用小团体协同学习，使全体学生经常地同时地学习和锻炼，让他们动脑筋，边想边练，去尝试体验，并与同伴切磋琢磨，相互讨论交流，不断培养学生的学习能力和创新能力。

4、角色移位

提出一个富有吸引力，而切实可行的奋斗目标，组织师生去追求，这个目标可以是建议性的、探索性的，也可以是创新性的。例如，在每学期的体育理论知识测试中，总要出一道这样的题目：假如你是体育老师，会如何设计一堂生动活泼的体育课？学生们根据自己的爱好和想象，提出了许多新奇有趣的方案，颇能开阔教师的思路，从而使体育课更能符合学生的实际。

5、智力鼓励

利用雨天室内体育课向学生介绍中外名人体育生活，学校优秀运动员的事迹等，鼓励学生认真锻炼、创造好的成绩；举办体育保健知识智力竞赛，扩大学生的视野，培养体育创新意识，对上课认真，取得显著进步的小朋友颁发“小能手、小金牌”奖，以资鼓励；课的结束部分，引导小朋友做人体造型游戏，看谁的想象力最丰富，创新的图案多。

6、体验成功

引导学生制定创新的目标，预先规定好成果的表现形式，在完成基本教材的练习后，有意识地留出一定的时间让学生做自己喜欢的、尚需进一步熟练掌握的或者是创新的自由练习，这对发展学生的创新能力十分有利。例如，利用绳完成投掷和跳绳教学后，让小学生尽情发挥，用绳在地上创编各种图案，在增强体力的同时，又发展了创新想象力。

7、示范启发

小学生爱好模仿，富有上进心。示范是启发诱导他们创新活动的好方法。例如，在教授前滚翻时，教师先示范团身前后滚动后，启发学生做与教师不同的滚动，分小组自由练习，学生相互讨论，大显身手，有的前滚翻，有的后滚翻，有的身体成直线向前侧滚翻等动作。其中做侧滚翻的学生问其原因，原来是由于回家途中坐在爸爸自行车上，不小心跌下来随着惯性在地上滚动启发的，颇有新意。

8、课件直观

运用多媒体是现代化教学手段的一种，能给体育教学带来质的飞跃。多媒体是指能够同时采集、处理、编辑、存储和展示两个以上不同类型信息媒体的技术，这些媒体信息包括文字、图形、图象、动画、声音、活动影像等。如六年级教材卫生保健，生命的马达——心脏，通过演示多媒体课件，心脏的跳动，动脉、静脉血管中的血液不同颜色的显示流动，界面色彩鲜明，内容生动形象，方法活跃和谐。

9、创设情境

老师在教堂过程中，把一些单调的教材与情境、游戏相结合，使学生在生动活泼的情境中产生运动的需要，产生愉快的情绪，体验运动的满足感。如一年级教材立定跳远和跳绳，教师创设情境：“外出郊游”模仿各种小动物的动作来到池边塘边，用绳子进行单脚跳，双脚交换等练习。观察树上树叶的形状，用绳摆“树叶”，用立定跳远方法跳上“树叶”等等。这样，学生在快乐中得到了锻炼，陶冶了情操，发展了创新能力和创新品质。

10、引入竞争

通过竞赛活动，可激发学生的个性潜能，形成优良的创新品质。如50米接力跑，通过团体比赛，学生的快速跑动能力在群体兴奋中很容易被激发，从而使部分学生的个性能得到淋漓尽致的发挥，其结果必有胜败之分，但胜负并不重要，重要的是培养学生在创新能力发展过程中“胜不骄、败不妥”的优良风格。

四、结论

体育课中学生创新能力的培养要达到比较完美的境地，从教育行政领导到体育教师者要重新认识体育教学各种理念，建立全新的体育观念，探索现代体育的教育思想，以培养学生创新精神为课堂教学前提，不断探索和建立具有理论性、科学性的现代体育教学创新理论，改革陈旧的教学内容与模式，积极与当今世界教育方式接轨，以使我们培养的学生能成为具有创新精神的有知识、有能力的新一代。

参考文献：

[1]李进才.创新能力培养与教学方法改革[J].武汉大学学报（社会科学版），1999（4）：137—141.

[2]陆有铨：《躁动的百年——20世纪的教育历程》，山东教育出版社，1997年版，107页、74页.

[3]燕国材：《非智力因素与学校教育》，陕西人民教育出版社，1992年版，242页。

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