抓住卡通片中的戏剧元素，激发幼儿对戏剧的兴趣.doc

摘要：笔者利用了卡通片《葫芦娃》的素材进行戏剧主题活动的尝试和思考；发现和挖掘《葫芦娃》故事中蕴涵的可以进行戏剧创作的内容；教师要关注幼儿的思考和创造性的表达；戏剧主题活动是幼儿多方面发展的一个良好的平台。关键词：卡通片  戏剧元素  传统戏剧  兴趣  创造性

如果我们教师有一双善于发现的眼睛，生活中很多好的教育资源都可以被用来进行戏剧表达和创作。笔者利用了卡通片《葫芦娃》的素材进行戏剧主题活动的尝试和思考。比如：葫芦长在藤上是什么样子的？葫芦娃是怎么从葫芦里出来的？他们各自本领的造型是什么？故事中不段涌现的新问题都将是孩子们用来进行戏剧表达和创作很好的切入点。所以利用他们感兴趣的葫芦娃开展戏剧主题活动，很好地利用各种教育资源，孩子们在亲身体验中不断创作和表达，能让他们多方面能力得到很好的提高和发展。

 

具体活动回放：

活动一：我们喜欢的葫芦娃

欣赏葫芦兄弟图片：

师：你们喜欢葫芦娃吗？最喜欢谁？他有什么本领？

幼：喜欢，我最喜欢葫芦娃了。

幼：我最喜欢大娃，他的力气特别大。

……

与幼儿一起观察葫芦娃的动画画面：

师：他是几娃？是什么样子？我们来学一学。

幼：他是大娃，是红色的。

幼：老师你看我是大力士，我是大娃。

幼儿和老师一起模仿大娃特征动作。

……同样方法认识并学学其他葫芦娃的样子和本领。

师：你最喜欢的葫芦娃是谁？学一学他的本领。

幼：我最喜欢红娃，他这么大的力气。（做了个大力士的样子，双手握拳，身体晃晃。）

幼：我最喜欢水娃和火娃，他们会这样喷水和喷火。（双手放身后，身体前倾用力喷的样子，嘴吧还有“呼呼”的声音。）

……

分析与反思：

这个戏剧活动，教师抓住了孩子的兴趣点和葫芦娃鲜明的角色特征，葫芦娃是孩子们喜欢的角色，他们很喜欢模仿葫芦娃的样子，而且葫芦娃在外形和本领特征上都很鲜明，所以这个活动中孩子们表现很积极和快乐。在活动中引导孩子去感知并模仿葫芦娃的形象，说一说学一学喜欢的葫芦娃的样子，感受葫芦娃健康有力的形象特征。同时通过模仿葫芦娃的表情、动作和语言，促进了幼儿语言表达能力和身体感知、想象、模仿和情感体验等能力的提高，同时通过活动有效地调动了幼儿进行戏剧活动的欲望，孩子们在活动中都纷纷表达自己喜欢的葫芦娃并很快进入角色，自由地表达着自己的想法和感受，激活了幼儿对传统戏剧活动的兴趣和热情。

 

活动二：七色葫芦

师：葫芦娃是从哪里来的？葫芦是什么样子的呢？

幼：葫芦是从藤上长出来的，我在动画片里见过。

幼：葫芦上面和下面都是圆圆的，然后上面有点尖，这个样子的。（把两手合拢放在头顶）

师：老爷爷会给葫芦浇水、施肥，照顾它们。你们想想葫芦在爷爷的照顾下有什么变化？

幼：葫芦会长大。

幼：葫芦会高兴。

幼：葫芦会说谢谢爷爷。

幼：对，葫芦会喊爷爷爷爷。

师：我们一起来做一做小葫芦吧

我的葫芦孩子们，爷爷给你们浇水来了。说完在每个孩子头上身上做浇水动作。被浇到的“葫芦”有的张大嘴巴笑咪咪地做喝水的样子，有的两手从胸前往上扭做往上长的样子，有的不停摇头很开心的样子，还有的从坐在椅子上边摇边站起来，把手伸向两边……

师：刮大风的时候，葫芦会被风吹的怎么样呢？

幼：风一吹，葫芦就会摇一摇。

幼：风吹的好似后，葫芦会转个圈圈。

幼：刮风下雨的时候，葫芦会喊“爷爷，爷爷。”

幼：葫芦还会长大。

幼：葫芦长大葫芦娃就要出来了。

师：那我们来当葫芦好吗？

放轻柔的音乐，幼儿当葫芦长在“藤”上，幼儿用轻缓的摇摆来表现葫芦的样子，突然大风音乐开始，幼儿旋转、摇摆等，表现葫芦被风吹的样子，然后轻柔重新回来，葫芦开心的长大了的样子。

分析与思考：

这个活动中教师善于发现和挖掘《葫芦娃》故事中蕴涵的可以进行传统戏剧创作的内容，不是简单地就动画片的情节进行表演，而是抓住了动画片中一个不起眼的画面——“长在藤上的葫芦”，并以此来进行戏剧创作和表达。在活动中，教师引导幼儿发现葫芦是长在藤上的，利用绿色的椅子当“藤“，在教师的引导下孩子们坐在椅子上说是自己变成了“长在藤上的葫芦“了，之后的表演中孩子非常喜欢和兴奋，尤其在音乐汇总，他们积极性很高，非常专心和投入，随着音乐很快进入角色变化动作，表现葫芦不同的样子，不仅活动气氛很好，而且也让孩子的创作和表达能力得到很好的提高和发展。

 

活动三：葫芦娃出生了

师：小朋友，我们知道葫芦娃是从哪里来的呀？

幼：是从葫芦里变出来的。

师：那他们是怎么出生的？我们想想，大娃是怎么出来的？

幼：我知道。大娃是从红葫芦里一跳这样出来的。

师：那我们学一学吧。

共同学一学大娃出来的样子。孩子们纷纷激动地边跳边做出大娃的样子，两脚分开两手向两边伸开，嘴里还发出：“哈”的声音。

师：二娃是怎么出来的呢？他和大娃一样吗？

幼：不一样，他是千里眼。

师：那我们可以用什么样的动作让他一出生我们就知道他是千里眼和顺风耳呢？

幼：老师看，就是这样就象千里眼了。

幼儿纷纷摆出千里眼和顺风儿的动作，有的幼儿还要先跳一下，嘴里还发出“咳”的声音。

师：三娃是怎么出生的？大家做一做。

幼：他是铜头铁臂，是这样的。（做了一个很厉害的造型，其他小朋友也跟着表演了起来。）

师：火娃会怎么出生呢？谁能一出生就让我知道他是火娃？

幼：火娃就是一出生就要喷火，你就知道他是火娃了。

幼：老师，你看就是这样。

幼：老师你看我是火娃出生了。

师：哎呀，我想水娃也早点出生，能让我看到吗？

幼：能呀，你看我是水娃出生了。（说完“哈”的一声，跳了起来，然后做了喷水的动作。）

幼：老师，我们都是水娃吧。

师：隐身娃也想出来了，你们一定要一出生就让我知道你会隐身好不好？

幼儿纷纷跳起，然后说“隐身”就转起了圈圈，最后蹲在了地上。

师：紫娃，你也想出来吗？

幼：想。

师：那赶紧拿好宝贝哦。

幼：从地上猛地跳起，双手举起来说“收”，做用葫芦首妖怪的动作。

师：葫芦娃们都出生了，你们高兴吗？想想他们会去做什么呢？

幼：高兴。

幼：葫芦娃要去练本领，打妖怪的。

分析与思考：

这个活动是在《七色葫芦》活动后很自然的一个戏剧创作活动，符合孩子熟悉的葫芦长大后变成葫芦娃的故事情节，但是教师并没有引导孩子们去照搬动画片中的情节表演，而是抓住了戏份很少的葫芦娃出生的样子和过程进行创作和表达，抓住了动画片中创作空间很大的点，很大程度上点燃了孩子的戏剧创作欲望和激情。在活动中，孩子们用语言和身体动作、造型等表现着葫芦娃的出生和本领，每个孩子都可以用自己的方式表现不同的葫芦娃出生的样子，有的孩子模仿图片上那样，有的孩子就是很个性的动作造型，每个孩子在活动中都可以自由表现，没有以前那种表演的痕迹，都很快进入角色，在创作中表达，在表达中再创作，情绪非常愉快和积极，表达了不同葫芦娃的不同的出生样子和各自的本领特征。这样的兴趣也说明了孩子对戏剧表演的喜爱，同时也让每个孩子获得最大发展。这样利用动画片开展戏剧活动的方式效果很好。

 

活动四：葫芦娃爱爷爷

师：爷爷养大了七个葫芦娃，你们想想爷爷辛苦吗？

幼：辛苦。

师：爷爷会越来越老，你们想想他会有什么变化？

幼：爷爷会更老，走路要拄拐棍的。

幼：爷爷走路会很慢。

幼：爷爷会做不动事的。

师：你们想想爷爷会遇到哪些困难呢？

幼：爷爷会烧不动饭，洗不了衣服的。

幼：爷爷生病的时候，就什么都做不了了。

师：那你们来当当老爷爷吧。

幼儿都马上进入老爷爷角色，有的孩子一手放在背后一手做拄拐仗样子，嘴里还伴着“哎哟、哎哟”的声音；有的孩子坐在椅子上，学着老爷爷的语气一边摸着腿一边叹气：“哎哟，腿疼啊，走不动路了，怎么办呀？”……

师：那爷爷该怎么办呢？你们快想想办法吧。

幼：我们帮助他。

幼：我们帮他洗衣服，帮他烧饭。

师：葫芦娃们真是太好了，你们快去帮帮爷爷吧。

一部分幼儿还当爷爷，另一部分幼儿当葫芦娃走到爷爷面前帮助他，他们关切地问：“爷爷，您的腿还疼吗？我给你捶捶吧”；有的幼儿在爷爷面前扶他走路；有的幼儿还“倒水”给爷爷喝……

师：葫芦娃们这么好，爷爷心里会怎么样啊？

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