发展学生综合素养，让“手工自助餐”更精彩
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增大字体摘要：“指导学生利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”当孩子们尝腻了传统的一纸一刀的“家常便饭”后，“自助餐式”的DIY趣味手工制作，更迎合孩子们的口味，倍受孩子们的青眯。
关键词：学生 综合素养 “手工自助餐”
在美工课上，常常能捕捉到这样精彩的画面：桌面上一大堆花花绿绿、五花八门的材料，孩子们围坐在一起，有的左右开弓，忙碌不停；有的几个脑袋瓜凑在一起，神情专注；有的手舞足蹈，兴奋不已。他们摆弄手中的玩意儿，正快乐地享受着“手工自助餐”。当孩子们尝腻了传统的一纸一刀的“家常便饭”后，这种“自助餐式”的DIY趣味手工制作，更迎合孩子们的口味，倍受孩子们的青眯。
一、开发与利用综合性材料资源，让“手工自助餐”有滋有味
新课标指出：“指导学生利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”多姿多彩的世界为艺术创作提供了天然的素材，老师要引导学生学会发现大自然中、生活中可利用的媒材，并及时地将一些废旧物品收集在“百宝箱”中，如糖纸、饮料瓶、羽毛、蛋壳、树叶、鹅卵石、植物籽粒、光盘、碎布条、毛线、小珠子等。这些废旧材料摇身一变成了许多饶有趣味的艺术作品，如用各种彩豆组合排列的“快乐鱼”、用易拉罐设计制作的“自行车”、用圆纸筒加工装饰的“小人偶”、用铁丝卷曲的“人物造型”、用卵石绘制的“小动物”、用贝壳粘接的“小鸟”、用瓦楞纸包装的“坦克”、用泡塑堆砌的“雪人”。一道道有滋有味的“手工自助餐”透出孩子们的艺术悟性与灵气，体现出各种媒材所带来的艺术魅力。
同一种材料，从不同的角度去观察和感受，可以引发更多的联想、得到新的发现。比如，一只瓶子，瓶口朝上可以变成宝塔、树，横过来可以变成汽车、小船，瓶口朝下可以变成娃娃、面具。而运用不同的加工和制作方法，能使同一种材料演变出不同的作品。比如，同样是纸，可以折、撕、剪、贴、卷、揉、搓。在《蔬果的联想》中，有的学生用蔬果雕琢成各种形态逼真、活灵活现的小动物；有的把蔬果的横截面当作印章，拓印出精美别致、妙趣横生的图案。总之，我们要综合考虑不同材料的形状、色泽、肌理、特性及加工方法等因素，合理利用材料资源，这样才能把“手工自助餐”调配得更加有滋有味。毛线、乒乓球、纸筒、吸管，这乍看起来互不相干的四样东西，加在一起就是一个可爱的“小美人”，再添上一两根彩色的羽毛，又平添了几分印第安风情。当普通的材料被赋予了新的意义与生命活力成功地呈现在孩子面前时，对他们来说是一种莫大的鼓励。正是在这样自由参与、快乐学习的过程中他们渐渐学会调动各种感官感受材料的艺术美感，大胆发现并灵活运用各种媒材，提高了因物造型，蓄情创造的能力。正如美国教育家V·勒温费凯所说：“儿童只要被给予充足的时间帮助，获得与创造材料接触的机会，而不被强迫接受的人的模式和规范，那么每个儿童都成为艺术创造的能手。”
二、注重课程内容的综合性，让“手工自助餐”更有个性与创意
为了让“手工自助餐”更有个性与创意，教师要创造性地使用教材，根据教学需要适当添删。在学习《面具》时，学生通过折、卷、剪、拼、贴、画等方法成功地完成了对面具的设计。但是我发现孩子们一个个似乎还意犹未尽，于是在拓展课“化装舞会”上，我让孩子们过足了瘾。从服饰设计到场地布景，从剧情设置到表演台词，从形体动作到音乐编排，大家分工合作，精心策划操办。这是一次融制作、绘画、音乐、戏剧、活动为一体展开的综合性学习活动，也是一次创意展示、个性演绎、互动交流的“手工自助大餐”。
在课堂上，教师要不断为孩子拓展更广阔的创意空间，体现课程内容的综合性、多元化与个性化，以满足不同学生的不同发展需要。例如，我把《追风快车》一课设置成一场别开生面的“汽车展销会”，我惊喜地看到了用旧拖鞋制作的赛车、用饮料瓶装饰的观光车、用纸盒搭建的大货车、用红萝卜雕刻的消防车、用橡皮泥捏塑的吉普车、用铅笔头和木头拼接的马车……真是各有各的“绝活”。“产品推销员”设计的广告词更是逗人，比如，“即使你把它拆得七零八落，我还能派上用场——‘小菜一碟’”（红萝卜消防车）、“我‘形’我‘塑’！”（橡皮泥吉普车）、“想当年日行千里，如今我依然是条好汉。”（拖鞋赛车）、“有喝有玩，开心不难。”（饮料瓶观光车）……“手工自助餐”的最大妙处就是大伙“各取所需，各具特色”，解决了“众口难调”的问题。
三、发展学生综合素养，让“手工自助餐”更丰富、更精彩
新课程指出：“教师应鼓励学生进行综合性与探究性学习，加强美术与其他学科的联系，与学生生活经验的联系，培养学生的综合思维和综合探究的能力。”美术课堂并不是纯粹的手工作坊，它是链接生活的大观园。在教学中，要将课程内容置入特定的生活情境和文化情境，提高学生的人文素养和综合能力。例如，《娃娃家》在学生用巧巧手制作“娃娃家模型”的游戏活动中，他们的创意构想、艺术审美、设计应用、动手操作、模拟表演、语言表达、合作交往等综合能力都得到飞跃性的提高。《鼓儿响咚咚》不单是学习小鼓的创意制作与材料装饰，也通过做做、玩玩、敲敲、听听，体味鼓点节奏表达的音乐语言和鼓乐文化，感受不同艺术间相互交融与衬托所带来的美感。通过对《民间面塑》的学习，增加学生对我国民间艺术的了解。《小鸟的家》是环保教育的生动素材。《电脑美术》把信息技术的应用与艺术设计的概念整合在了一起。充分利用这些课程资源可以发展学生多种综合能力，让孩子们的“手工自助餐”变得更加丰富精彩。
要培养学生综合能力，一定得把课堂的主动权交给学生，引导自主探究、参与体验，让他们真正摆脱“衣来伸手，饭来张口”的困窘，学会“主动出击”、“自烹自食”。“手工自助餐”要让学生自己“料理”，自己“调配”。否则，再诱人的菜肴也会变得“黯淡失色”、“索然无味”。如在《能站立的折纸动物》中，心急的孩子在画稿时往往会忽视折纸的开口边与封口边的区别，没有把动物身体的连接处画在折线边，或是把整个动物都画在纸的正中间，这样剪下来的动物变成独立的两半，无法成为立体的能站立的折纸动物。因此我故意做了一个错误的剪法演示，引导学生探究“怎样让动物站起来”的诀窍。面对剪成两半的“尴尬局面”，我发出“求救”，孩子们果然“中计”，各学习小组马上召开“紧急会议”，商讨让小动物“化险为夷”的绝招。经过一番“唇枪舌剑”后，孩子们发现了折纸动物身上神奇的连接线。
另外，“DIY趣味手工展示表演赛” 是一道丰富精彩的视觉盛宴，也是提高学生综合实践能力的一次历练。记得在一次表演赛上，有个学生大胆地把颜料涂在自己的手掌上，然后印在一块方布上，再加上廖廖几笔，美丽的“小方帕”立刻呈现到大家面前，精美的图案和独特的创意赢得大家热情的掌声；有一个女生在坏雨伞的伞布的正中间挖了个洞，做成了一件漂亮的斗蓬披风，再戴上蝴蝶头饰绕着场地翩翩起舞，还真像童话故事中“蝴蝶仙女”；有个男生用一个纸箱把自己的身体套住，头上一闪一闪的小灯炮和搞笑的太空舞动作把“机器人”扮演得惟妙惟肖，逗得大家捧腹大笑。
“手工自助餐”——演绎快乐与精彩。和孩子们一起将“手工自助餐”进行到底吧！相信你也会乐在其中。
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作者：免费教育文稿网
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