小学美术学具资源开发与课堂应用优秀论文选登

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增大字体作者：免费教育文稿网来源：eduwg.com 发布时间：2013-02-05 10:32:28

摘要：小学美术学具非常重要，美术学具体现时代变化，但因各种原因导致不能有效的实施。文章重点对小学美术教材内容与学具的关系分析、对小学美术学具开发、课堂应用教学法进行了阐述，为有效地实施美术学具、课堂教学提出方案。

关键词：小学美术学具资源开发资源利用

一、美术学具的开发与利用是搞好小学美术教学的前提

美术学具是小学美术课必备的学习材料，是上好一节美术课的基础和保障。可以说，没有必要的美术学具，再好的课程设想也很难完成。小学美术学具包括一般用具。如：笔墨纸砚、彩色水笔、油画棒、作业纸张等。有些在文化用品店可以买到，另外有一些更重要的材料，用到的是废旧物品。这就需要发动学生收集可利用资源，开发有效的美术学具。

二、美术学具准备的现状

小学美术教育在很长的一段时间里被认为是小学教育中的辅课。由于升学的压力，大家更重视语文、数学、英语的考试成绩。学生准备美术学具困难，加大了教学工作的难度。导致美术课上只是一张纸和几支彩笔。如此一来，美术课教学好像“无米之炊”，许多教师只好把动手操作的课程都删改了，完成《美术课程标准》的教学任务只是一句空话。如果通过学生自己动手收集生活中的可利用资源能丰富美术课教具的不足，尤其是关注生活中丰富的材料的再利用，还能提高学生的创造力。

三、开发美术学具，执行美术教学新课标精神

《美术课程标准》指出：“尽可能运用自然环境资源（如自然景观、自然材料等）及校园和社会生活中的资源（如活动、事件和环境等）发动学生收集一切可利用资源，并及时鼓励同学积极参与，资源共享，课前做好充分准备。通过学生的参与可以培养其责任心、自信心，提高环保意识，对发散思维的培养、创造力的培养有着积极的作用。

四、美术学具的开发是学生发展的需要

著名教育家皮亚杰曾说过：“思维从动作开始，断了动作和思维的联系，思维就不能得到发展。因此，引导学生通过操作参与知识的形成过程，在学习过程中，培养动手能力，发散思维。” 在美术课教学中，美术学具在教学中起着非常重要的作用。进入二十一世纪后，教育比以往任何时候都更加关注学生的创新与能力的培养，而美术教育则扮演着更重要的角色，提供了一个非同寻常的机会与条件。在知识经济急剧发展的今天，其核心是知识创新。

五、小学美术学具开发的途径

学生是美术学具开发与利用的主体。城市里的孩子，接触的材料可分三类：一是自然资源；二是生活资源（纸、包装盒、饮料瓶子）；三是信息资源。找到适合学生的学法、教法，不断总结教学试验，及时反思教学结果，不断地完善教学手段。通过开发探索，美术课教学开发出了丰富的可利用资源。

小学美术学具资源的开发与利用实际上也就是把这些资源如何引入到美术教育教学活动中的过程。结合新课标进行课堂教学，体现探究性、体验性、合作性的特点，大致有以下三个阶段。

1.材料准备期——收集整理阶段

生活中有许多可以应用的废旧材料，如果在课堂教学中使用，就要有足够的数量，就要针对不同课程类型进行课前准备。做好课前动员，理解收集材料的意义，认识材料的种类，有目的地动员学生准备材料。调动学生收集材料的积极性。在搜集材料过程中资源共享。有足够的材料是上好美术课的保障。

2.应用实践——探究阶段

教师可以组织学生围绕一定的问题，利用准备的材料指导小范围的学生进行科学探究。在解决问题的过程中，教师要发现学生的兴趣点、难点。大致可以有三个方向探究。第一，可以从材料出发，考虑如何应用到教学课程当中。第二，可以从需要出发，考虑如何达成需求；第三，可以从游戏出发，无意识地破坏、改造一些材料的结构产生联想；学生的想法能强化创新意识，提高创新能力，培养合作精神。
3.创设情景——陶冶情操阶段

新课程标准指出，小学美术在教学的同时要注意对学生的情感、态度和价值观的教育。教师可以充分开发与利用本校的校园资源、材料资源进行创作示范。在专用教室创设一定的教学环境，以不同形式展示学生的美术作品：可以是平面的，也可以是立体的，悬挂在墙上，窗上，屋顶上。用美术语言来陶冶学生的情操，培养其正确的情感、态度与价值观。

六、突破思维定势，开拓创新思路

人们面对常见的材料时，常常会被思维定势所困惑，打破思维定势对材料进行简单的加工，使材料的应用在创造过程中出神入化，体验创造带来的快乐。带领学生将报纸裁成小块，从对角开始卷起，卷的越细越好，最后粘牢。学生讨论“小纸棒”可以用来做什么？于是学生用报纸卷通过卷曲、折叠、粘接制作成了简单的夸张的动态造型。突破思维定势体会创新精神。

　生活中常常会有一些材料展现在学生面前，抓住它可以创造学习机会。校园是学生生活的地方，艺术应该表现生活。早春观察树结构，可以“植物写生”。树叶刚长出的时候，可以采集小树叶创作“叶画”。教师拍了有趣的春游照片，回到课堂上，体会创作与生活之间的关系，进行“春游”创作。秋雨过后，操场上落满了杨树枝，教师带领大家上一节“编席子”的课。

美术教学不仅要遵循教材安排的内容，更要遵循学生的具体情况，教师应该了解学生已有的知识和能力，从学生的实际情况为出发点，及时补充相关的知识技能。例如，人美版小学美术九册第五课《偶戏》一课，为学生准备了一些旧丝袜填充报纸团作“头”，发给学生一些“扣子”作眼睛。发现学生不会把 “扣子”线缝在头上，而是用透明胶条粘！学生说，家长从不让我们用针缝东西所以不会缝！应该承认，尽管这件事情很简单，但对于从没有做过的学生来说还是有难度的，需要锻炼！于是我设计了一节技能学习课——学习“缝扣子”，从认识针、线，认识扣子种类、线的结扣、收结技巧，展开缝扣子比赛。为学生提供了一节实用的基础技能课，为学生的综合探索课提供了技术支持。

七、美术学具的开发与利用是时代发展的需要

艺术创作总是和材料联系在一起的。新的时代有新的材料出现，新的材料又会推动新的艺术形式出现。宣纸的出现推动了书法艺术的普及；综合材料的运用出现了现代艺术中的拼贴。材料的多样性，不但给人们生活带来了方便，同时也带来了不可回避的能源问题、环保问题。在我们享受着物质文明的同时，有义务教育人们关注身边发生的变化。爱护环境、节约能源，从生活中发现可利用的教育资源，有效地开发学具，丰富教学手段，艺术表现的多样性必定迎来一个新的时代。

参考文献：

[1]钟启泉.新课程的理念与创新—师范生读本.高等教育出版社 .

[2]王坦.论合作学习的基本理念.山东省教育科学研究所所长.

[3]全日制义务教育美术课程标准.

[4]尹少纯.国家美术课程标准解读.