点燃孩子“兴趣”的火花

点燃孩子“兴趣”的火花

［内容摘要］：在体育活动中， 教师应根据《幼儿园教育指导纲要》有关健康活动的要求，针对幼儿的兴趣特点，投放适合幼儿运动需要的材料及器具，选择适合幼儿年龄特征的环境、内容、游戏、情境、课程及教学方法。充分利用社区和家庭的资源使幼儿喜欢运动，增强体质，身心愉悦，充满活力与快乐。本文结合教学实际，就幼儿园体育活动如何尊重孩子的兴趣，引导孩子运动作些探讨。

［关键词］：兴趣　体育活动

当前幼儿园体育活动中，存在的主要问题有：1.只为幼儿提供单一的运动器具，对幼儿的限制比较大，而且幼儿体育课的形式单调，有小学化、成人化的倾向，强调单一、重复地进行同一动作的练习，容易使幼儿感到厌烦，2.由于教师教学方式不当，语言的表达、示范的方式不利于幼儿接受，增加了幼儿的心理负担，激发不了幼儿对体育活动的兴趣；3.幼儿的年龄特征和认知水平所限，幼儿不可能像成人一样认识到锻炼身体的意义而自觉参加体育活动。任何被动的、强制性的体育活动，都将扼杀幼儿对体育活动的兴趣。而《幼儿园教育指导纲要》中指出：要开展多种有趣的体育活动，培养幼儿积极参加体育活动锻炼的积极性，要培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯。

由此可见兴趣是幼儿最好的老师。有了兴趣幼儿才会积极关注、主动思考、并自觉行动。在教育实践中要想很好地处理幼儿的兴趣绝非易事，我们也不断提出这样的问题。孩子的兴趣各不相同，身体的发展水平也不同，运动的需求也不同。我们应如何选择、决策？怎样引导和支持无兴趣的幼儿或个别幼儿的特殊兴趣呢？围绕这些我们进行了不断实践和反思。在实践中对幼儿运动有了更新的认识和体会。

一、提供丰富的运动器具满足不同发展水平幼儿的兴趣和需求

我们非常尊重并支持幼儿的兴趣和决定，并为幼儿提供有关材料、器具，使幼儿能按自己的意愿进行活动，保护幼儿的积极性与主动性，从而落实教育的活动目标促进幼儿个体发展。我们在体育活动中投放了各种各样的运动器具，以满足幼儿对运动的不同兴趣和需求。如：踏板车、跳跳袋、套圈、摇摆板、羊角球、粘靶球、珠光球、毽子、平衡木、投篮筐、足球、皮球、自制彩球、铁环、套圈、跷跷板、轮胎等等。平衡能力强的幼儿可以玩摇摆板，跳跃能力强的幼儿选择跳跳袋；男孩子们就可以选择比较感兴趣的足球；合作能力好的幼儿可以选择二人抛接球；不会拍皮球的幼儿就可以选择弹性比较好的珠光球。让每个幼儿在活动中都能找到一种适合自己的运动器具，从而激发幼儿活动的积极性。例如为锻炼大班幼儿手臂力量和发展大班幼儿动作协调一致，为幼儿准备了一面面大号彩旗，六个孩子为一组每人各用一只手分别拉住旗帜的四角和长边中心点，齐声喊：“一、二、三！”时，用力把旗向上抛起，接着幼儿向中间跨一步，彩旗在空中成蘑菇状的“包”，然后徐徐下落，幼儿接住，经过若干次后，调换另一只手再玩；然后互相观摩，看哪一组抛的好；顿时场地上成了各色“蘑菇“的海洋，幼儿玩的兴趣盎然，乐此不疲。在这个活动时我还选用相应的伴奏乐曲，在“抛包”游戏时配上“亚洲雄风”音乐，乐曲节奏鲜明，轻快有力，能很好地促进活动的进行，幼儿在对美的欣赏中伴以运动，犹如漫步在万紫千红的百花园中，会心旷神怡，这样既锻炼了身体又培养了美的情操。

二、选择幼儿喜欢的内容培养幼儿的兴趣

体育游戏的内容、玩法必须切合幼儿的特点，使幼儿乐意接受且能轻松地完成。如果在小班开展体育活动，我认为每次游戏时选择情节和内容要在2个以内，游戏方式简单。这样既便于组织，又便于模仿。例如为了培养幼儿运动中的快速反应能力，我选择游戏“快跑对卡片”，根据幼儿日常生活中所熟悉的物品，在卡片上面分别画上牙刷、牙膏、袜子、鞋子、衣服、裤子、碗、筷子等图；游戏时每个幼儿拿一张卡片高举在手，在场地上四散跑；当我发出信号后，幼儿按牙刷配牙膏、鞋子配袜子等相配的规则找一个与自己卡片配对的幼儿。这类游戏符合小班幼儿的特点，玩时兴趣浓厚。

不同年龄段幼儿的发展目标不同，选择的内容也不同。如果在中班培养幼儿快速奔跑的能力时，我会选择“运水浇花”的游戏。这一活动方式相对复杂，难度较高：首先每个幼儿举着胖鼓鼓的袋在一定塑胶地毯内四散跑；再用塑料袋装水，先单个幼儿运水去浇花，然后发展成两个幼儿合作用棒抬着袋为校园内的树苗、鲜花浇水；最后师生一起检查浇水情况，共同评价。每个幼儿都同时参与活动，没有“观众”（轮流等候），幼儿喜欢玩，兴趣高，且在玩时动脑筋创造运水方法，表现出创造性，所以玩的质量高。又如在大班培养幼儿跳跃能力时，我会选择比赛性的活动《小袋鼠跳跳跳》，我们将幼儿分成了若干小组，进行比赛，看谁先跳到终点。孩子玩的很开心。孩子们在每战胜一次挑战时， 就获得一次成功的体验。从成功中，孩子也看到了自己的能力，信心也会渐渐产生。

三、创设适宜的体育活动环境，激发幼儿学习兴趣

环境是重要的教育资源，创设适宜的环境会对幼儿的身心发展起到很大的作用，也会激发幼儿对体育活动的兴趣，如我们幼儿园场地内铺设适合运动的塑胶场地，在塑胶地上可以开展多种体育活动：“小袋鼠跳跳、送信及发展幼儿跑、跳、爬等技能”；场地内还铺设方形地砖，孩子们可以在上面跳格子；墙壁上建构幼儿进行攀爬的攀沿墙，可以锻炼幼儿的胆量及手脚协调能力；小树林中垂下的高低不同的树枝及教师悬挂上高低不同的触摸物来发展幼儿弹跳力，使每个孩子都能找到适合自己锻炼的目标。

幼儿进入这样的环境就会根据自己的爱好选择合适的体育活动。这样，大大提高了孩子的主动参与体育活动的兴趣。例如我们要培养幼儿的爬行、平衡能力时，我们可以用上滑滑梯、毛毛虫、平衡木，让幼儿学做解放军，把滑滑梯当作小山坡，把毛毛虫当作小山洞，再把平衡木当作独木桥，小战士们翻过小山坡，爬过小山洞，走过独木桥，栽种一棵棵小树苗。孩子们一下子来了劲，非常投入地参加活动。

四、灵活的教学方法，正确的师生关系增强幼儿的兴趣

《纲要》指出：“教育活动的组织形式应该根据需要合理安排，因时、因地、因内容、因材料灵活地运用”。在体育活动中，教师要千方百计地积极鼓励、启发诱导、调动和培养幼儿锻炼的积极性，充分发挥幼儿的主体性作用，灵活地运用集体活动与个别活动的形式为幼儿提供充分的活动机会。如开展以“轮胎”游戏为主激励幼儿创造的“跳跳玩玩”活动，我们采用“尝试练习法”，先请孩子每人拿一个轮胎玩，鼓励幼儿创造出更多的玩法，或者小朋友自己组合合作玩。有的孩子喜欢用轮胎玩“小骑兵”、“夹轮胎跳”、“轮胎转动”、“滚轮胎”、“搭建轮胎”、“跳轮胎”； 有的孩子喜欢拿轮胎当游泳圈；有的孩子喜欢拿轮胎当圈钻；还有的几个孩子一起喜欢拿轮胎组合成奥运五环或者几个孩子一起玩“滚轮胎”、“搭建轮胎”等等游戏。

又如在《跳绳》活动中我们为幼儿提供了各种各样的跳绳，让幼儿自由选择后分散玩，教师观察幼儿的玩法，在分散活动中幼儿非常的有创意，想出了许多的玩跳绳的方法，有二人摇绳，一人或多人跳的，有一人跳的，有一人跳前面带一人或前后各带一人的各种跳法。以一人独跳变化最多，有双脚跳、单脚跳、迈门坎、 麻花阵、旋风、倒抡绳、跑跳、蹲跳等花样。当幼儿尽情的玩耍后，我们让玩得有特点的幼儿来介绍玩法，组织集体幼儿进行练习，或将好的方法告诉幼儿，引导他们自己进行练习。来自于幼儿的东西是幼儿最感兴趣的，所以在组织活动时，不要让孩子在教师预设的活动中随着老师转，而应立足于幼儿与材料本身，大胆地放手，教师做活动中的协助者，总结者。 把分散活动、集体活动、直至竞赛活动串了起来，既发挥了幼儿的想象力、创造力、又提高了幼儿参加体育活动的积极性，充分锻炼了身体。

由于幼儿在活动能力、体质、爱好等方面存有差异，我们在安排活动量和练习密度方面也应针对实际，进行适应调控，不强求一律。例如玩“小兔跳跳”游戏时，对幼儿玩的距离、次数、强度等等，不是提出“一刀切”的统一要求，把最后的竞赛活动视为活动的高潮，不强调胜了怎样、落了后怎样，而注重在活动的过程中对幼儿的鼓励、启发和诱导。目的在于促进每个幼儿在不同水平上的发展，这样才能使每个幼儿感到参加体育活动有乐趣。

五、游戏情境的创设，激发运动兴趣

体育游戏是幼儿体育活动中重要的一部分，它的情节有趣，形式活泼多样，适合各年龄段的幼儿，符合他们的年龄特征，满足他们生理心理需要，更易于激发幼儿积极探索和参加体育活动的兴趣和愿望，对幼儿具有很强的吸引力。在平时教学活动中应多创设富有情节的、有竞争氛围的游戏，把运动器具和材料变的“活”起来，使孩子们从“模仿学习”走向“探索学习”，从“被动运动”走向“主动运动”。如小班幼儿练习朝不同方向滚动的活动中，我采用故事《小刺猬摘果子》，让幼儿身穿带毛的衣服，地上撒满各种颜色的雌雄对，我用情境导入法，我来当刺猬妈妈，幼儿当刺猬宝宝，宝宝跟妈妈学本领，然后孩子们跟我走过独木桥，爬过山洞来到果园，宝宝要帮助果农摘果子，摘果子要学本领，孩子们就高兴地跟着我学习各种滚动的方法，掌握方法后，我告诉他们：“你们都是能干的小刺猬，现在可以帮助果农摘果子了”。孩子们兴高采烈在撒满雌雄对塑胶地上滚啊滚，在不知不觉中孩子们既掌握滚动技能、锻炼身体又愉悦心身。再如，“骑马”，“风车转动”，“跳小河”等游戏，运用的就是一根简单的幼儿自制的纸棒。所以说有趣的游戏情景会充分调动幼儿的积极性，让幼儿学习的过程化被动为主动，充分享受运动带来的快乐。

六、体育活动中反馈和评价激励了幼儿的兴趣

在体育活动中教师经常通过观察、询问等方法，及时、准确而全面地了解幼儿在活动中的表现和兴趣，教师应及时反馈和调整活动内容、形式、运动量等，做到恰到好处。例如大班体育活动“猴子摘仙桃”是一个比赛性活动，在活动过程中我发现有一部分幼儿由于过度兴奋身体出现疲劳了，这时我调整活动内容和方法，采用“雪花落地”活动，让幼儿想象自己是一朵雪花，轻轻地从空中飘落，落到塑胶地上，然后让幼儿躺在地上休息来缓冲疲劳，又保持了幼儿运动的积极性。如果在活动量较大的活动中，允许个别体弱的幼儿自动退出游戏，休息后又可自动再加进来。就拿让幼儿练习双脚并拢向前跳的活动来说，我采用小兔子采蘑菇的游戏，双脚并拢向前跳10米，采到蘑菇跑回来，运动量比较大，对体质比较弱的陈钰和许丹青小朋友有点超量，我允许他们中途可以休息。

对幼儿在体育活动中的行为表现，我会在活动中或结束时及时作出评价。有时会用语言表扬“你真棒”，有时用动作、手势——“竖起大拇指、摸摸他们的头、摇摇头”，有时用眼神和表情来告诉孩子肯定的或否定的评价，例如：“微笑、生气”。这对提高幼儿的活动兴趣，激励幼儿的上进心、自尊心、荣誉感等都能起到积极作用。

七、家庭中延续运动的快乐和兴趣

《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种资源，共同为幼儿发展创作良好的条件。”例如我们幼儿园开展的亲子活动中的一个游戏《冲过封锁线》，幼儿扮演的 “小站士”抱着布娃娃，爬过封锁线（小椅子），将娃娃送到妈妈的手中，和妈妈一起跑回。有家长的参与，幼儿更出色地想完成各项任务；在幼儿受到挫折时，家长的一句“你真棒，加油！”会直接给幼儿带来勇气。这样，在幼儿一次次的通过封锁线的同时，他们也一次次的在自主克服困难，并体验到了成功的喜悦！还有一些难度较大活动可以延续到家庭里，由爸爸妈妈满足孩子运动的兴趣和需要。例如：登山、远足、游泳等等活动。

通过对幼儿以上几个方面内容的尝试，我深深领悟到《纲要》指出的“培养幼儿参加体育活动的兴趣”的深刻涵义，但是幼儿对体育活动的兴趣不是一朝一夕能够培养起来的。我们将继续探索、努力发现，让每个幼儿对体育活动情有独钟，主动加入到“快乐体育”活动中来；使每个幼儿都充满自信和乐观，身心都能得到和谐发展。

[参考文献]：

1、朱智贤：《儿童心理学》，人民教育出版社1981年。

2、柴文袖等：《运动心理学》，人民体育出版社1979年。

3、教育部：《幼儿园教育纲要》（试行草案）。2001.9

４、孙纪贤等：《幼儿体育游戏》人民体育出版社1979年。

５、Ａ.Ｂ.克涅曼（前苏联）等：《学前儿童体育的理论和教学法》，人民教育出版社１９８４年。