在竞赛性体育游戏中培养幼儿合作能力初探市幼儿教育教学论文(案例)

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增大字体作者：免费教育文稿网来源：eduwg.com 发布时间：2014-07-10 15:05:16

中心幼儿园胡晓青

内容摘要：合作是未来社会对个体的基本要求，在可塑性极强的幼儿期培养合作精神、提高合作能力，游戏是最好的载体，从小组合作到多人合作最后达到全体合作是合作能力培养的基本途径。我们以竞赛性体育游戏为切入口，从“优化游戏情境，帮幼儿习得合作方法，通过评价总结经验，注重反思提升能力”四个方面进行了尝试，也取得了一些成效，我们认为利用竞赛性体育游戏培养合作能力在幼儿园教育中是可控、可测、可行的，能达到良好的教育效果。

关键词：竞赛性体育游戏合作能力

合作是幼儿未来发展，适应社会，立足社会不可或缺的重要素质。《纲要》提出：“在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志和主动、乐观、合作的态度。”体育活动是一种深受幼儿喜欢的游戏活动，而幼儿体育大多以竞赛性游戏的形式呈现，因此，竞赛性游戏对幼儿合作能力的培养具有特殊意义。

体育竞赛性游戏是由一定的情节、形式、规则和结果等几个部分组成的综合性活动，它具有形式多样、便于组织、受时空的限制小等特点。在游戏中，幼儿不仅能感受快乐，学习技能，更重要的是能促进其社会性发展。我们充分利用晨间活动、区角活动、体育课等各个时段，随时随地组织游戏，让幼儿有更多的机会与同伴交往、合作，并尝试了一些促进、支持幼儿合作的具体做法，让幼儿在合作中学习，合作中做人，合作中进步，合作中成长！

5．优化游戏情境创设合作机会

竞赛性体育游戏是体育活动的基本内容，它能给幼儿带来欢乐的情绪，有助于幼儿运动能力的提升，也为幼儿的心理发展提供良好的条件。在体育游戏活动中，应当树立正确的竞赛观念，根据幼儿的实际情况，选择合适、安全的竞赛性活动，让幼儿享受竞赛游戏带来的乐趣。

1. 分析幼儿基础内容选择难度适宜

为了培养幼儿的合作能力，在选择内容时首先应注意内容的全面性和多样性，以促进幼儿全面合作能力的提升。游戏的选择和难度安排还要考虑幼儿的年龄特点，游戏内容、要求过难或过易都不利于幼儿发展，教师应当对所选游戏进行适当调整，以适宜幼儿现有水平。如两人三足的活动，在大班，用布条把中间的腿绑到一起，幼儿觉得有挑战性，非常乐意玩；在中、小班组织时就应适当降低要求，我们采用了“单脚穿大鞋”的形式来降低合作难度，避免了活动中的摔倒现象，让幼儿体会到成功的快乐。

2. 创编游戏情节活动过程避免枯燥

游戏的情节是深受幼儿喜爱的因素，可是当游戏进行到竞赛环节，幼儿会出现疲倦和混乱现象。如果把竞赛设计在游戏情节当中，竞赛的结果能继续支持游戏，孩子们则更能自觉地遵守游戏规则、全身心投入游戏。

如：大班游戏《占领高地》，第一次要求幼儿侧身爬到目的地，先到的一组获胜，此时幼儿为了获胜，动作出现变形走样。后来我们为每个“战士”胸前贴上一个娃娃图片，告诉他们是要把娃娃安全的送回家，这一次，没有一名“战士”把腹部贴着地面了，很自觉地达到了动作要求。可见，情节的设计有助于提高幼儿参与游戏的积极性。

3. 生动语言引导参与合作诱发热情

生动、有趣的语言不仅能使紧张的活动变得轻松活泼，还能引起幼儿积极合作的愿望。

如：游戏《小刺猬背西瓜》原先是一个小组竞赛游戏，为了促进幼儿的合作，我们用有趣的语言对幼儿说：“西瓜太重了，一不小心就要从背上滚下来，要是能有个伙伴帮帮忙，那该多好呀！”孩子们马上争先恐后地要求去帮忙。可是，在前进的路上发现两只小刺猬背着也要掉落，老师又说：“西瓜还是太重，把两只小刺猬压得都喘不过气儿了！”孩子们纷纷用背顶着大西瓜，三五个凑到一起小心翼翼地前行。如：游戏“摘果子”原来是单个幼儿摘，现在我们想让更多的幼儿一起合作游戏便故意用惊奇的语调说：“哎呀，果树实在太高了，一个人摘不到，怎么办呀？”幼儿立刻相互商量了起来，想出了各种办法。

4. 提供适宜材料保障游戏支持合作

材料的适宜性对幼儿合作的发生、发展作用明显。适宜的材料能使幼儿便于合作，学会合作，并在活动中体验到合作的乐趣。游戏《开火车》中，我们给每位幼儿一个布棍子进行小组合作游戏，幼儿自由结伴，利用布棍子接成小火车，刚开始，孩子们不会合作，傻傻的站着等老师教他们怎么玩。我先引导能力强的幼儿小组做出一种连接方法。其他的孩子看到了，纷纷效仿起来；大家玩了一次火车进山洞游戏后，我又提出新的要求，让他们想出不一样的连接方法，孩子们很自然地协商起来，他们创造了许多新的玩法，如：直着接、接成圆、围在身上后对接等。玩了多次“哪列火车开得快”的游戏活后孩子们还自发的全班幼儿接成一列长火车，继续反复游戏。孩子们全身心地投入，玩得不亦乐乎。在这一活动中小班幼儿不仅体验到了游戏的乐趣，还克服了自我中心，学会了与人合作！

6．借助游戏开展习得合作方法

幼儿在游戏时往往注重自己玩什么，怎么去玩，合作意识比较淡，特别小班幼儿还处于自娱自乐的状态，对于怎样与朋友合作，怎样跟别人表达自己的思想，很多幼儿没有意识，或者有意识不会做。因此，在游戏中的合作学习成了培养幼儿合作能力的有效手段。

（一）在游戏中培养幼儿的交往技能

1. 学习自由结伴

幼儿的自我中心使他们难以与人合作，特别是小班幼儿，学会主动找朋友是他们实现合作的第一步。老师在组织游戏时，应鼓励幼儿大胆、自主地找朋友，并与朋友拉拉手、抱一抱、走一走，培养幼儿与他人亲近的情感和对朋友的好感。如：小班游戏《走走停停》，我们就利用鼓点声伴随幼儿在一定区域内自由走动，当鼓点声停止，幼儿要尽快找到朋友并与朋友抱在一起，找到朋友的幼儿给予贴纸奖励，找朋友的数量在2、3、4、5中不断变化，小班幼儿非常喜欢这类游戏，他们在走走、玩玩、抱抱中满足了找朋友的需要，体验到了共同游戏的乐趣。

2. 学会与人协商

在游戏活动中，同伴间有时会出现意见分歧，因而出现争吵、告状、争抢等现象，针对这类情况教师首先要进一步明确游戏规则，让幼儿在规则的前提下与人协商怎样更好地遵照规则完成游戏，商量分配和使用器械的方法；其次要教给幼儿与人合作的友善语言，培养幼儿谦让、忍耐的行为。教师可在讲评或与幼儿共同讨论的的时候帮幼儿整理合作性语言，平时多给幼儿提供商量、讨论的机会，在幼儿与同伴发生小纠纷或玩得不愉快时，教师可引导幼儿找出解决问题的方法，如猜拳、轮流等，使活动顺利进行。

如：一次玩《拉小车》游戏时，幼儿被分成了2人一组，必须有一人先拉车，一人先坐车，这时候，有几个小朋友就发生了争抢，两人都抢着先坐车（其实拉车还更好玩儿），于是我提议让他们猜拳，蠃的先坐，输的拉车，然后再调换。一会儿之后，他们都高兴地开始游戏了。

3. 学会团队服从

幼儿的自我中心，使得很多孩子不愿意服从他人。可分组竞赛时幼儿只有服从团队要求才能顺利进行游戏。

如在玩游戏《卷地毯》时，幼儿一个挨一个趴在地上，由最后一名幼儿从队友身上翻滚到最前面躺下，另一名幼儿继续，先到达终点的一队获胜。小宇就喜欢翻滚不愿被滚，他躺下时故意离队友很远，目的是让别人滚不倒他身上，因此他们队输了，队友们对他很不满。面对同伴的指责，小宇很内疚，第二次游戏时他克服了自己的不情愿，与队友很好的合作。在游戏中，个人必须服从团队，孩子们在一次次的游戏中有了深刻的体会，也树立了团队精神。

（二）在游戏中培养幼儿的目标意识

竞赛性游戏有别于其他游戏，它有很强的目的性。在游戏中孩子们为了取胜，必须抛弃一切懒散的行为，承受住对手或竞争目标所施加的心理压力，用自己强烈的进取心和行为的积极性，靠自己的意志、力量和勇敢来面对困难，解决困难。在组内成员齐心协力为一个目标而努力时，互相协调、互相鼓励、互相帮助就自然而然地产生，因而目标意识的建立在无形中推动了幼儿合作能力的发展。

1. 认准目标排除无关干扰

有些孩子注意力不集中、注意时间不长，这对竞赛成绩的影响显而易见。只有当所有人都集中精力、共同努力时，才有可能取得良好的成绩。如在小组接力跑时，若有一名幼儿分散注意，掉棒或延误起跑时间，整个队的成绩将受很大影响。可是中大班我们再进行这一游戏时，很少有幼儿会出现上述情况，每当队友接近终点，等待的幼儿总会早早的、迫不及待地伸出手去等待接棒，一声声“加油”是那么急切！就在这争分夺秒的努力中幼儿体会到了成功，学会了相互配合。这不仅因为游戏增强了幼儿的活动兴趣，还与游戏的明确目的性密不可分。

2. 学会等待培养规则意识

体育游戏具有约束力，有一定的游戏规则。受年龄特点的限制，很多孩子自制力差，没有规则意识，在游戏中表现出自由，散乱，不耐烦等待等状态。而规则是保证体育游戏顺利进行的关键。例如：体育游戏《喂小兔》中，要求小朋友双脚跳喂完动物跑回来，跟下一位小朋友击掌后站在队伍最后面，很多小朋友刚开始没有遵守规则，跳着跳着跑起来了，忘了击掌了，跑回来后又插到队伍中玩起来了等等。在此过程中就需要幼儿个体建立良好的自控能力，约束自己的行为从而养成良好的遵规守纪的行为习惯，形成自觉遵守规则的意识。孩子的坚持性不强，容易遗忘，所以我们在体育游戏时要多次适时的强化规则，使他们及时纠正自己的行为，增强自制力，并把这种外界约束逐渐转化为自发的行动。

（三）在游戏中培养幼儿的竞争认知

竞争是人们经常遇到的事，它的明确指向可能会让幼儿产生嫉妒、赖皮、输不起等心理，老师的正面引导能让幼儿理解竞争的本意，播下良性竞争的种子，达到双赢。

1. 建立公平竞争意识

既是竞赛，就要求公平，就必须遵守游戏规则。游戏时孩子们为了要将游戏井然有序、公正进行、完满结束，就要保持一定的自制力，内化游戏规则，并用来控制、指导、约束自己的行为。如：《小兔采蘑菇》活动，比一比哪组小朋友采的蘑菇多，孩子们很兴奋，但还必须跳着去采蘑菇，跑着去采的蘑菇不算数。

规则的统一和执行是评判游戏胜负的前提，也是让幼儿赢得理直气壮、输得心服口服的保证。在游戏过程中教师应强调幼儿遵守规则，帮助幼儿建立公平竞争的意识。

2. 正确对待竞赛输赢

体育游戏通常是一种相互竞争的活动，需要孩子们具有坚持性和挑战自我的勇气。幼儿在游戏过程中伴随着强烈的情绪体验和明显的意志努力，这也有助于磨练幼儿勇敢顽强、积极向上、坚持不懈、不怕困难等良好的意志品质。但孩子所做的一切努力都是为了达到一个目的——取得胜利！

虽然孩子们都迫切地希望获胜，可既然是比赛就会有输赢，特别是年龄小的孩子，比输时会不高兴、不愿意玩、甚至会哭鼻子，这时就需要教师正确地引导和评价，让孩子明白“输了不倒霉”，树立孩子下次争取胜利的信心。只有教师适时、正确的进行了心理疏导，才能保持幼儿继续游戏的积极性，也才能达到游戏的目的。

3. 为他人获胜而悦

竞赛往往会给输的一方带来消极的情绪体验，此时教师应抓住时机对幼儿进行正面教育，帮幼儿建立良好的竞争意识。我们的做法是以榜样意识进行教育，让幼儿为对方给自己提供了好的做法而心存感激，鼓励幼儿学习他人的长处，让自己进步。

由此可见，在体育活动中儿童可以充分检验自己的观点和看法是否能被接纳，学会协商和讨论同伴提出的各种建议，斟酌决定自己应该认同还是排斥某个看法。他们在与同伴的交往过程中，丰实了交往的经验，掌握了交往的规范，主动建构着交往体系，从而促进了幼儿的交往、合作能力的发展。

7．利用游戏评价总结合作经验

教师的小结和评价是教师对该次活动的观察所得，重在反应真实的活动状况，通过对出现的某个问题或现象的点击、讲评，影响幼儿情绪、指导幼儿活动、帮助幼儿获得经验。评价能有效推动游戏的继续进行、帮助幼儿了解自己和同伴的活动情况。在合作性游戏中，教师的任何一种评价无疑都能帮助幼儿整理合作经验。

1. 活动中即时激励指点合作为孩子加油

教师评价语言是否适时、适度，对幼儿在游戏中的表现和游戏的顺利进行起到举足轻重的作用。因此教师评价语应注意丰富、适时和适度，而不是简单的肯定或否定，更不能模棱两可，含糊不清。教师还应根据孩子的需要和情境的性质，作出及时表扬，使表扬起到为幼儿打气、肯定好的做法的正面教育作用。孩子勇敢地克服困难时，教师可以说“真勇敢”、“像个男子汉”等。孩子失败的时候，老师可以大声的说：“没事，再来一次。我给你鼓掌加油。”给孩子无限的勇气。好的评价语言不仅表达了教师的态度和情感，还能与幼儿产生情感共鸣，建立良好的师生关系，也有利于孩子自信心的树立。

2. 活动后积极鼓励肯定合作为孩子喝彩

幼儿情绪易受感染，教师的言行举此无时无刻影响着幼儿，因此老师首先应经常鼓励幼儿与同伴友好交往，及时表扬幼儿的合作行为。活动后的总结提升对幼儿经验的形成非常重要。游戏活动后，我们应让幼儿讲讲活动的感受，体验合作成功带来的喜悦和快乐。我常会以“你们合作得太棒了”、“你们商量的真好”等话语来鼓励他们，增进他们合作的信心，充分让幼儿体验到合作带来的胜利，形成与人合作的愉快体验。

我们在对幼儿的行为和感受进行评价的同时，也对于不合作的行为给予提醒；鼓励幼儿间的友好合作。通过总结合作游戏的成功与失败，使幼儿意识到合作的重要性、优越性，体会到合作的愉快。

8．注重游戏反思提升合作能力

“思之不慎，行而失当”，只有不断地反思、总结，才能发现和改进不足，收到更好的教育效果。当一次游戏结束之后，我们若能问个“怎么样？”“为什么？”再解决好“怎么办？”那在下次组织该游戏时就能避免同类问题的出现，使游戏更适合本班幼儿的实际。

1.反思参与程度，调整游戏选择

游戏的难易程度是否适合幼儿现有水平，直接影响幼儿的参与积极性，游戏中幼儿的合作积极性越高，游戏越适宜。

如投篮、跨跳等内容的游戏适合大班组织，而双脚跳、开火车等游戏就适合在小班开展。游戏的选择要根据幼儿能力来定，随着幼儿能力的发展，游戏难度适当增加。

2.反思合作表现，改进游戏组织

教师的组织方法、所提供的材料等，对幼儿的合作程度都有很大影响，只有经过不断地反思和调整，才能使游戏最大限度的发挥其教育价值。

如在组织《穿大鞋》游戏时，第一次我们提供的材料是四个人同时游戏的，由于我班幼儿第一次玩这个游戏，四人合作对幼儿有难度，在这次活动中教师虽然引导幼儿想出来很多种利于动作协调的方法，可是幼儿的熟练度不够，本次活动每组幼儿都走得很艰难，但幼儿游戏的积极性依然很高。活动后我认真反思了本次游戏失败的原因，并把鞋子调整为两人同时游戏，在第二次游戏时，孩子们有了前一次的经验，走得特别轻松，游戏中各小组间竞争激烈，孩子们都玩得满头大汗，但一段时间后继续游戏的积极性减弱。之后我又进行了反思，觉得幼儿积极性降低是因为游戏的挑战性不强，要保持幼儿对该游戏的兴趣，必须增加难度。因此在第三次游戏时我让幼儿自由选择2人、3人、4人不等的游戏材料进行比赛，并给以不同的计分奖励。这样一来，每位幼儿都有适合自己水平的玩法，自主选择更给了幼儿极大的自由和挑战，因此孩子们的积极性高涨，游戏兴趣持续了很久。我认为《穿大鞋》游戏的几次调整，不仅使老师更清楚地了解到本班幼儿的活动水平，也让幼儿保持了持久的兴趣，更难得的是让每位幼儿都找到了适合自己的玩法，促进了幼儿运动能力和合作能力的发展。教师的反思犹如给了游戏继续生存的能量，使游戏陪着幼儿走得更远，也让老师积累了更多的实践经验。

合作是幼儿未来适应社会的重要素质，瑞士教育学家裴斯泰洛齐说过：“ 合理的体育训练能促进儿童的欢乐和健康，培养团体精神和兄弟般的情感。”竞赛性体育游戏的开展，培养了幼儿与人合作、协商的技能和解决问题的方法,幼儿从合作中体会到快乐，收获了成功。幼儿只有能够与人合作、善于与人合作，才能在不断发展的社会中立稳脚跟，信心百倍地迎接人生的挑战。合作能力的培养更是教育者需要关注和不断探索的重要内容。