动静交替构建“灵动”班级文化 市幼儿教育教学论文(案例)

二幼   景盼盼

摘要：马卡连柯提出:“一切良好的教育应从建立班级集体开始。”班级是实施教育和进行管理的基本单位，幼儿的思想行为受到班级文化最直接的影响。反之环境、幼儿的行为是班级文化的建设的关键。本文从创设积极的运动环境，培养幼儿有序的生活、学习习惯，创造动静交替的条件等策略，培养幼儿“动”的习惯和“静”的习惯，从而形成“动若脱兔、静若处子”的充满灵气而又动感十足“灵动”的班级文化氛围。

关键词： 动静交替  灵动  班级文化

一、“灵动”班级文化

“灵动”班级文化缘起于我园的“灵动文化”即“动静互根说”中说：“动静不失，人所易明。动静互根，人多不觉。……动而不静，如浮萍飞羽，无所定止，精必耗，气必摇，而神必茫。静而不动，如枵木死灰，毫无生机，精必顽，气必馁，而神必倦”。从中引出“动静交替”这一概念。“灵动”其“灵”是“灵气”——幼儿“机灵的头脑，灵敏的智慧，聪灵的气质”；“动”是“动感”——“好动的天性、乐动的态度、适度的运动”；而“灵动”就是“动静互涵”，运用“动中有静、静中有动”的生态式的教学，培育“快乐健康、善问乐学”的幼儿，追求“动若脱兔，静若处子”的文化境界。

二、构建“灵动”班级文化的对策

（一）创设运动环境

《幼儿园教育指导纲要》：幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位的要求，结合幼儿园教育总目标同时为丰富幼儿在园的学习和生活，适应幼儿好动的天性，培养幼儿爱运动、会锻炼的品质，体会运动的快乐，让幼儿在园的每一天都快乐的“动”起来，

1．提供运动器具与时间——让幼儿爱上运动

为幼儿提供了多种运动器具，可以满足不同程度幼儿的需求，比如在体育运动中, 例如：在进行主题《桥这一家子》中“小白兔过桥”的延伸活动时，教师使用各种平衡材料（平衡木、足梯、平衡台、长条的凳子等）创设了四条不同难易的路线，鼓励幼儿尝试过桥，满足了动作发展比较慢的孩子和动作发展比较迅速的孩子的发展需要。根据幼儿的需要，及时的调整活动的环境。如：“小白兔过桥”，幼儿在活动中能很轻易的通过小桥后，教师提供了钻山洞等项目，引导幼儿遇到山洞要趴下钻过山洞，在站起来通过小桥，提高了活动的难度，增加了活动的趣味性，也增强了幼儿获得成功的欲望。还可以为幼儿增添家长自制体育器材，如飞盘、长木拖鞋、高尔夫球、高跷等，袋鼠袋等。

保证时间：《幼儿园工作规程》提出幼儿户外活动时间在正常情况下，每天不得少于二小时，利用天气逐渐转暖的良好时机，我班采取多种形式丰富幼儿的户外活动，全力保障幼儿户外活动时间。通过每天早晨的器械锻炼、早操、户外体育游戏等，进一步提高了幼儿参与锻炼的积极性。

2．提供课程加以引导——让幼儿学会运动

（1）使用艺术化体育课程

艺术化体育课程时我园的园本课程，本课程是以体育科学为基础，遵循体育教学规律和审美原则，以综合艺术表现为手段，为追求优化教学效果的创造性教学实践活动：利用幼儿感兴趣的体育锻炼，将一物多玩、队形变化，音乐节奏、轻器械操融合进体育课堂，整合体育课程，一方面丰富体育锻炼的形式，进一步促进幼儿对体育锻炼活动的兴趣，另一方面利用体育、艺术综合式教学，促进幼儿德、智、体、艺多元发展。园本课程的使用，让幼儿的体育运动更系统性，教师的对幼儿的体育教育有据可依。

（2）教师的引导与鼓励

不同的幼儿对同一种体育项目的接受能力不一样，教师要因地制宜的同时对能力弱的幼儿强加引导，并夸一夸幼儿，鼓励幼儿，在活动中教师充分发挥语言的激励功能，使幼儿获得成功的喜悦。活动中的在教室指导下改变练习方式，如：两人合作式练习、分组轮流式练习、鱼贯式练习、集体集中式练习等。在集体分享交流时，教师可以口头表达和地面标记相接合的方式来指导幼儿站位。

给运动加上音乐，把运动变成有节奏训练，富有动感的运动，在音乐背景中让运动丰富多彩，激发幼儿兴趣，让幼儿更喜欢运动。

3．多形式的运动——让幼儿快乐运动

（1）体育游戏

体育游戏是幼儿体育活动中重要的一部分，它情节有趣，形式多样适合幼儿生理心理特点，对幼儿也有很强的吸引力。能够激发幼儿兴趣，调动幼儿的激情，使幼儿主动参与体育游戏中，从“被动运动”走向“主动运动”。

（2）家园共运动

我班以拍球为主，为了提高幼儿的拍球技能，让幼儿快乐的练习拍球。邀请爸爸妈妈们来到幼儿园，利用晨间锻炼的时间和幼儿一起拍球，形式多种多样的，有的是爸爸拍，幼儿数；有的是幼儿拍球，妈妈数；还有的是爸爸拍一下，幼儿拍一下交替着拍。

（3）活动奖励

在户外锻炼时，经常让幼儿上来表演，并设立“拍球大王”这个称号，为了让幼儿都能得到荣誉称号，并称拍球最多的幼儿为“一号拍球大王”，其他幼儿以此类推，得到荣誉称号的幼儿快乐无比。

（二）培养幼儿有序的生活、学习习惯

我国著名教育家叶圣陶先生曾说：“教育就是习惯的培养。”另一位著名教育家陈鹤琴先生则说：“人类的动作十分之八九是习惯，而这种习惯有大部分在幼年养成的。”

生活方面：

1．喝水的习惯

在开学期初，教师和幼儿达成共识，也就是喝水的规则即拿杯子和接开水时要排队，不拥挤，遵循喝多少接多少的原则。幼儿喝水时教育幼儿不要玩水，以免水洒落在桌面上、地面上，要一口一口地喝，不要太急，不要说笑。如有违反规则在一天之内幼儿都是最后一个拿杯子，最后一个接开水喝。做的很好的幼儿教师及时鼓励，并在周评时加一颗五角星。

2．入厕盥洗

同样在期教师和幼儿一起制定初如厕盥洗的规则，入厕时排队不打闹，节约用水，厕纸用过扔进垃圾桶，干干净净洗个手。洗手：排队洗手不拥挤，挽起袖子不湿衣，洗手关紧水龙头，小手擦干要牢记。

3．午睡

幼儿进入午睡室，幼儿就知道：走路像小猫轻轻的走到自己的床位，把外套脱掉叠整齐放好，被子打开，躺好闭上眼睛，进入安静的睡眠。起床后，穿好外套，整理自己的床铺，穿好鞋子走出午睡室。

就餐：现代教育家陈鹤琴先生曾经说过：“怎样的环境就得到怎样的刺激，得到怎样的印象，从所得的印象中发生与印象有关的动作。”如何让幼儿文明用餐，轻松享受美食，让班级飘着饭菜香？首先及时把热腾腾的饭菜分到幼儿手中。对于有些挑食的孩子想尽各种方法来开导他们。音乐能够促进消化，音乐进人人类的大脑可以加速胃肠的蠕动，帮助内分泌系统来协助酵素的分泌。为让幼儿能感受享用美餐的乐趣，播放优雅的乐曲，让幼儿静静进餐，久而久之，安静的就餐将会是幼儿的一种习惯。

学习方面：

1．上课坐姿的培养

我班十分注意这个问题，在平时上课前经常对幼儿进行提醒和指导，还编了儿歌鼓励孩子们保持良好的坐姿，比如“坐着要学大白鹅，不要学那大青虾，弯着腰来驮着背”；还以简单语言鼓励幼儿要坐好，比如：“是谁坐的最神气，谁做的像解放军，谁坐的最好”；以表扬的方式提醒幼儿坐好。比如：具有节奏感“表扬X X, X X你真棒。”等等。

2．帮助幼儿养成良好的倾听习惯。

在教学活动中，教师简明扼要的语言组织，能使幼儿集中注意倾听。比如，在语言活动中《象鼻子桥》，教师一开始就用简洁、浅显的语言引出活动主题：“今天老师讲一个有关象鼻子桥的故事，象鼻子桥真有意思，想听吗？”教师直奔活动内容的语言，给幼儿非常明确的信息，幼儿的注意力一下子就被吸引住了，倾听也就认真了。

让幼儿带着任务去倾听。我班每周都开展早期阅读，每次都是教师带领幼儿先看大图书，幼儿通过观察，把自己看到的讲述出来，然后教师就会问：“是这样的吗？请你听仔细，故事里到底说的是什么？”

让幼儿在鼓励中认真倾听。幼儿喜欢被教师鼓励与肯定，在上课前表扬一些倾听习惯好的幼儿，然后说说这样倾听好习惯的好处，这样幼儿既知道倾听的方法，也会主动积极地去倾听，并对认真倾听的幼儿，给予肯定。

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