让传统游戏重焕光彩 幼教论文.doc

幼儿园   陈云玲

[摘要]  科学合理地安排幼儿的一日活动，不仅能使幼儿在园的一日生活显得有条不紊、富有节奏，而且对培养幼儿独立性、自主性以及良好的生活卫生习惯方面都会产生积极的影响。传统游戏一般不受时间、空间及场地的限制，不管何时何地，只要孩子们有爱好，哪怕只是一小段时间，在走廊角落里、在座位上，都可以自由的组合,自由的玩耍。基于传统游戏的灵活性，我们可以把它融入幼儿的一日活动中，最大限度的减少了幼儿等待时间，使得各个环节过渡自然，活而不乱。孩子各方面的能力也能得到发展。

[关键词]  传统游戏   科学安排   合理利用

《幼儿园学前教育指导纲要》中明确指出：“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”“以游戏为基本活动，寓教育与各项活动之中”，这说明游戏在幼儿成长过程中的极端重要性。而传统游戏源于表现人民群众劳动、生活的缩影。它具有鲜明的民族特点和地方特色，具有一定的思想性、教育性和娱乐性。它不但符合孩子们好动、好学、好模仿、好游戏的心理，而且易懂、易会。能促进幼儿体、智、德、美诸方面的发展，因此，幼儿园在一日活动中开展传统游戏是十分必要的，对促进幼儿各方面发展都有着不可低估的作用。

一、传统游戏贯穿幼儿一日生活

《纲要》明确要求安排组织幼儿一日活动应尽可能减少等待，可是在实际工作中，我们发现各环节之间难免会让幼儿出现等待，如入厕盥洗总是有先有后；午餐时，也经常出现动作快的幼儿等待动作慢的幼儿。此时，老师要兼顾两头，无法组织集体活动，所以幼儿的自由活动中既存有安全隐患又浪费时间。因此幼儿的一日生活中如果能贯穿一些传统游戏，不仅减少一些隐性时间的浪费，还能促进各方面的发展。

基于传统游戏不受时间、空间及场地的限制，不管何时何地，只要孩子们有爱好，哪怕只是一小段时间，在走廊角落里、在座位上，都可以自由的组合、自由的玩耍。利用传统游戏的灵活性，我们可以把游戏融入幼儿的一日活动中，餐前饭后可以开展一些较为安静的传统游戏，户外活动则可以为孩子提供陀螺、绳子、垫子等材料，让幼儿进行游戏，深受孩子们的喜爱。

1、传统游戏丰富晨间来园活动

来园活动是幼儿一日活动的开始，良好的开端能使幼儿愉快的进入集体活动。幼儿三三两两陆续来到幼儿园，老师们可以为孩子们准备了许多适合桌面活动的游戏材料，孩子们可以自由选择材料，可以一个人玩也可以和同伴一起玩“抓沙包”“弹蚕豆”等游戏。这些游戏运动量小，可以起到发展小肌肉动作和手眼协调能力的发展。激发了幼儿的主动性、积极性，吸引幼儿主动地参与到各项活动之中。自从将传统游戏贯穿于来园活动之后，有许多以前来园较晚的孩子，已改先前“拖拉”的习惯，班级里天天一早便催爸爸妈妈早点来接，或抱着家人不放的现象逐渐减少。

2、改编传统游戏汇编早操

早操活动能锻炼幼儿的肌体，发展幼儿的基本动作，使幼儿有序地进入一天的生活和学习。尝试着将传统儿童游戏、传统体育游戏编排到一些富有艺术性的早操中,使之有机结合,富有特色。例如我们把朗朗上口的 “马莲花”游戏的数字口诀配上节奏较明快、富有童趣的乐曲,录制出一段具有现代气息的民间童谣。在游戏中幼儿找好合作伙伴,然后根据儿歌的变化,把传统游戏合到操节中,自然形成了一套具有传统游戏特色的韵律操。这样不但形象具体而且情趣盎然,改变了以往韵律操动作单纯的状况,孩子们特别认真,动作到位,起到了良好的锻炼效果。

3、传统游戏走进户外体育活动

户外活动是幼儿一日生活中一个非常重要的环节，户外活动发挥了室内活动的互补作用，有时它是室内活动的补充，有时又是室内活动的“序幕”，明显地展示了它的教育作用和教育价值，促使幼儿生理、心理、个性得到全面的发展。

教育活动中我们可以根据幼儿的年龄特点和班级实际情况按教学目标选用适当的传统游戏。中大班的孩子们由于有了一定的活动经验，可以进行丢沙包、抓尾巴、玩飞碟……还可以在老师适时的提醒鼓励下自主创新各种不同的玩法。刚入园的小班幼儿，如果没有老师的激发引导，小朋友往往表现出左右观望，不知从何玩起，活动的积极性不高。我们可以选择一些以老师为主的传统体育游戏，如“吹泡泡”、“切西瓜”等。游戏中教师扮演主要角色，以积极愉快的情绪感染幼儿，带他们尽情玩、尽情笑、尽情跳。随着时间的推移，孩子们熟悉了，交往也逐渐频繁了。

4、传统游戏穿插于过渡环节

幼儿一日在园活动难免会出现一些等待的时间，如：幼儿课间、饭前饭后、离园前等各环节过渡时，可以选择一些不受时间、场地限制，玩具携带方便，便于收拢的传统游戏，穿插在零散时间中进行。如“点鼻子”、“我是木头人”“石头剪子布”等。这样不仅使一日活动的各个环节过渡自然，同时减少了排队等待时间。将传统游戏贯穿在一日活动中，也体现了动静交替的原则，让幼儿得到充分的自由。如在“荷花荷花几时开”的游戏中，在孩子们对这一游戏的玩法已经非常熟悉熟悉的基础上，还可以对其进行创新。

二、传统游戏发展幼儿认知能力

很多传统游戏由于有机会让每个幼儿表现各自独特的思维方式和参与方式，因此在活动中可以提高与发展他们很多的认知能力。

1、发展概念认知

   传统游戏中可以测查到很多有关空间、时间、因果等概念的雏形。儿童逐渐理解、掌握关于上下、前后、高低、远近、大小、长短、先后、快慢、轻重等概念。例如：游戏“老狼老狼几点钟”这类主题假象游戏可以帮助幼儿将枯燥的背景和具体的事件联系起来，这些经过主题假象游戏训练的儿童，能够对“一会儿”、“几分钟”“明天”的时间概念能够有更多的储备。

2、提高道德任知

很多传统游戏为幼儿提供了实践道德行为的机会。在游戏中，幼儿逐步领会公正、合群、协作、耐劳等道德要求。很多游戏通常需要将个人的智慧结合起来，要求参与着结成一个整体，通过整体的努力、整体的力量的汇合、互相帮助才能共同达到游戏目的，获得游戏的胜利。如“两人三足”、“打蛇尾”、“数数抱团”等游戏必须不断调整和选择自身的行为规范，知行合一，才能将比赛进行到底。例如，孩子们在玩传统游戏“我是木头人”时，领导者和参与游戏的幼儿为“什么动作算动”而争执起来。这个说他“动了”，那个说自己“没动”。这时，我让孩子们自己商量，制定一个“动”的标准。我引导他们统一了意见，最后，他们又愉快地玩起了游戏。因此，帮助孩子耐心、虚心地接受同伴的意见，统一意见，是提高道德任知发展的又一内容。

3、发展各类知觉

在传统游戏中，幼儿可以潜移默化地学到许多知识，而且还发展了运动、方位、距离等重要知觉。如“拍手背”、“脚尖脚跟脚尖踢”、“龟兔赛跑”等游戏都能较好的发展各年级段的幼儿的各类知觉。

通过在传统游戏中对幼儿进行认知能力的培养，使幼儿逐步增强了道德任知，概念认知，让孩子的各种认知能力在原有的基础上有了发展。他们体验到了人与人相互交往，合作的重要和快乐，孩子们更加活泼开朗了。

三、传统游戏培养幼儿多元智能

丰富多彩的传统游戏融入日常教育教学中，能够挖掘、造就孩子多元的智慧。

1、发展语言智能

语言是智力发展的重要标志之一，幼儿期由于大脑机能和发育器官迅速发展并逐渐成熟，是发展幼儿语言智能的最佳时期。传统游戏中进行的儿歌能促进幼儿的语言表述能力，训练幼儿的言语速答反应能力，提高灵敏度，激发幼儿丰富的想象。

传统游戏中的“蚊子叮”、“拍手歌”、“金锁银锁”，让幼儿在游戏中一唱一和、一问一答，别有一番情趣。如适合小班幼儿玩的“蚊子叮”游戏，可以引导他们改编最后一句话“……上来了呀”。有的幼儿说：“一二一二走上来。”有的说：“可以蹦蹦跳跳上来。”还有的说：“可以拍拍翅膀飞上来。”老师还可以引导：“我们还可以乘什么上来呢？”幼儿会说：“坐飞机，呜——呜飞上来。”“做火车，喀嚓喀嚓开上来。”“坐汽车，嘀嘀趴趴开上来。”……叮蚊子这个游戏通过两手的上下轮换移动配上一呼一应的语言互动形式，易为幼儿理解，幼儿对此很感兴趣。

2、发展数学智能

随着孩子年龄的成长，他们的抽象思维开始萌芽，已开始依靠概念、判断、推理来进行思维，经常会捕捉出一些涉及到事物本质或事物之间相互联系的问题，单纯机械地数数已经不能满足他们的精神需求。因此多设计一些“贝壳棋谱”让孩子在主动操作的过程中，学会发现问题、思考问题，同时，尝试着推理、分析、解决问题。

例如在“造房子”游戏，幼儿在画好图形的场地上第一次先把沙包扔进一号方框，幼儿捡起一号方框里的沙包，然后跳过一号方框双脚落入二号和三号方框里，依次向前跳，跳到底后，跳起转身再依次跳回，跳回来的时候要跳入一号方框。然后把沙包依次扔向后面的方框里，按同样方法跳，直到最后全部扔完。这样的游戏幼儿可以有更多的机会形成空间方位意识。当然“房子”的造型不限的，可以是长方形，螺旋形，每格内依次写上数字既可；跳法也可变化，单双脚轮换逐级跳，双脚并拢两格两格跳……还有投掷材料也可以根据年龄用毽子、纽扣、或小石块等替换。这样的游戏幼儿可以获得有关空间、形状、对称意识以及体积、重量等感性经验。提高数学应用意识，发展分析问题、解决问题的能力。将数学知识融入传统游戏中，让幼儿学习数学感到轻松、自然。

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