如何培养孩子的音乐节奏感 幼教论文.doc

镇中心孩子园  陈建敏

摘要：在音乐教学中，节奏是组成音乐的核心要素之一，它是音乐的“脉搏”，是音乐的“精髓”，是音乐生命力的源泉，一切音乐活动都离不开节奏。从节奏入手，对孩子进行音乐教育，培养孩子良好的音乐素质，促进孩子的全面发展是一种有效的教育手段，但在音乐教学中必须克服传统的灌输和模拟的教学方法，注意激发孩子的情感体验，充分发挥孩子的想象力和创造力，并且循序渐进，教学内容应由浅入深，由易至难，按照从感知—表现—创造的过程来组织教学。

关键词：节奏感   兴趣   培养   动作   创造

德国当代著名儿童音乐教育家奥尔夫认为：“音乐构成的第一要素是节奏，节奏是音乐的生命，是音乐生命力的源泉。”然而，唱歌，跳舞，乐器都离不开节奏，所以提高孩子的音乐素质和能力，进行音乐节奏感的培养是十分必要的，那么如何培养孩子的音乐节奏感呢？我从以下几个方面进行了尝试：

一、感知音乐节奏，培养孩子浓厚的兴趣

兴趣是学习的动力，如果一个孩子对某项活动毫无兴趣可言，那么还能要求孩子能很好的掌握这方面的能力吗？因此要培养孩子的节奏感，就先要培养孩子的兴趣。从而使其产生学习的兴趣。然而，在生活中处处有节奏，我们应引导孩子去发现、倾听、感受，如：我们可以模仿小鸡“叽叽|叽—|”：小猫“喵——|喵——|”的叫声；“滴答，滴答”小闹钟走动的声音；“哒哒哒哒”妈妈切菜的声音……这些声音都是非常形象的节奏，孩子们能轻松的找到这些声音，都能很好借助动作来模仿。除了让孩子在生活中发现和感知节奏外，还可以运用一些形象，生动带有游戏性质的活动来让孩子学习节奏，如学习XX|XX|X—|这节奏时。可以用开汽车“嘀嘀|嘀嘀|嘀—”这一游戏来进行，当孩子会玩了以后，说明已经学会了；如节奏乐《快乐的罗嗦》，我们可以把这首乐曲比作一辆火车，从起开到进站来进行，火车出站比较慢，模仿节奏呜——|呜——|。火车在行驶过程中比较快，模仿节奏咔嚓|咔嚓|。这一过程可以让孩子一起开火车，同时模仿火车发出的声音这个游戏活动来进行。孩子在游戏的过程中兴趣会比较高，因而孩子的注意力也会比较集中，会很投入，在玩的过程中会主动开动脑筋，从而在老师有意识的引导下捕捉到节奏，掌握好节奏。

二、表现音乐节奏，培养孩子良好的音乐素质

（一）用语言来表现节奏

人类语言是音乐节奏的主要来源之一，我们人类的语言本身就已经存有丰富、微妙的节奏，然而，我们的孩子都生活在语言环境中，那么，从语言节奏出发来掌握音乐节奏是比较容易的，因为大多节奏是从人的生活中提炼出来的，与语言的节奏有密切联系。如在学习诗歌乐的节奏与语言《吧喳——吧喳》时，孩子很快发现其中的“哆哆”、“吱吱”、“蹦蹦”等象声词，是可以用节奏“XX”来表示的。在故事教学中，让孩子在故事中有节奏地学小动物走路，有节奏地为小动物喊加油，这样不但增加了故事的趣味性，还轻松愉快地进一步巩固了节奏。还有就是可以进行有节奏的语言朗读，讲一些短语、简单句，并拍出节奏；即兴说一句有节奏的话，这样孩子们都想说出最漂亮的词句，拍出最好的节奏，即进行了节奏练习，也培养孩子们的词语创作能力，同时也体验了节奏感。

（二）引导孩子运用动作来表现节奏

用身体的动作表现节奏，也就是孩子把自己对节奏的感受和理解用优美的动作表现出来，当孩子基本掌握了用手、脚等表现节奏后，要引导他用身体的各个部位来表现节奏。如《小白兔和狼》中的节奏XO|XO|,让孩子做兔子跳的动作，XX|XX|让孩子做吃萝卜的动作，X——|X——|学大灰狼走路的动作，通过愉快地模仿活动，孩子就自然而然地掌握了以上节奏，而且还感受了音乐的性质及音乐的特点。教师还可以选择不同内容、风格的音乐作品让孩子欣赏，提高孩子的音乐感受力、理解力和审美能力，并在音乐伴奏下做各种动作。如孩子在乐曲《小鸭子》时会自然的两腿微屈，左右摇摆，并有节奏地叫“嘎嘎嘎”；听到老师弹奏雄壮有力的进行曲时，他们便挺起胸膛，有精神地走步；听到抒情愉快的乐曲时，就翩翩起舞。在这种闻乐而动、动作合乐的反应中，孩子理解了音乐，训练了音乐。

（三）运用乐器来表现节奏

每个孩子面对乐器都有摆弄的愿望，他们总能创造性地让乐器发出声音。在角色区放置一些圆舞板、沙球、三角铁、铃鼓等乐器，让孩子们随时取用。一开始可让孩子们用各种乐器敲打着玩，接着引导孩子认识和掌握各种乐器的性能、音色及不同的敲打方法。当孩子对乐器有了一定的兴趣，并掌握了一定的演奏技巧后，让他们学习伴奏，以积极地情绪来体验音乐、表现音乐。如《大象赶蚊子》，孩子都想帮助大象赶走讨厌的蚊子，于是孩子自由选择乐器为我的动作伴奏，在跳跃的节奏中我们一起拍起了“蚊子”：拿单响筒的孩子为我拍腿时伴奏，拿碰铃的孩子为我拍手时伴奏，拿铃鼓的孩子为我找蚊子伴奏。音色丰富的多声部音乐背景就这样完整地呈现了出来。

三、创造音乐节奏，促进孩子能力的全面发展

在音乐教学中，我们不是只强调节奏的训练，而是更注重培养孩子的音乐思维，引导孩子创造性地表现音乐，激发他们独立思考，并创设机会让他们进行自由创造。这一过程可以概括为：自由探索——引导探索——即兴创作。创作技能最能显露孩子思维的灵活性和想象的丰富性，有利于创造力的培养。一次秋游回来，我要求孩子把看到的情景用乐器表现出来，一个孩子轻轻地敲三角铁，用较慢的节奏表示“秋风轻轻地吹”；一个孩子用摇铃鼓说“小树叶好像离开了妈妈”；还有一个孩子摇动沙球说：“小树叶沙沙，沙沙沙，好像在勇敢的说话”……

总之，节奏感的学习是孩子进一步学习其它乐器，促进音乐素质提高的前提条件和关键，它不但提高了孩子的音乐素质，丰富了创造力和想象力，还为孩子以后理解音乐、欣赏音乐和表现音乐全面发展打下良好的基础。……………………………【全文请点击下载word压缩文档】
点击下载此文件