让“宝贝”当家——跨班式社会性大区域的实践探索 幼教论文.doc

【内容摘要】《纲要》指出：幼儿园应该提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动；以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人。因此，我们尝试让社会性大区域进入幼儿园，根据幼儿的年龄特点，在中大班开设以班为单位、以幼儿喜爱的游戏为主题的社会性大区域活动，运用跨班、跨段的活动方式开展活动，放大幼儿的自由空间，让孩子在自然的小社会状态下成为活动的主人，实现幼儿园里的“宝贝当家”。

【关键词】幼儿  跨班式   社会性大区域

电影《小鬼当家》中的小男孩在父母离家的情况下，运用机智和勇敢巧斗窃贼的场景，让人在捧腹大笑中留下了深刻的影响。为人父母的不禁会想，如果我的孩子在遇到困难时也能这样那该有多好呀！记得有一次听朱家雄教授报告时，朱教授问：“你们觉的我们应该培养怎样的孩子？是当今社会需要的社会性孩子，还是光会学知识的机械智商高人？我们都回答：是社会需要的人。朱教授问：那你们是怎么做的？我们无语了，我们每天在为课程而课程。社会性的发展，幼儿园做的只是活动间歇内、合作过程中孩子自由处理矛盾的一些关注和几个社会教育活动。自由的时间里我们会发现告状的人特别多，孩子的独立处事能力很差。怎么样才能让孩子进入社会状态，在自由中发展社会性，培养独立能力呢？

我们曾做过一个调查：询问刚进入小学不久的一年级小学生，喜欢幼儿园，还是小学？为什么？几乎所有的小学生都给我们一个意想不到的答案：小学。因为小学下课后可以自由活动，想玩什么就玩什么，幼儿园一点自由都没有，下课了也只能在教室里让老师管着。听了这些，作为幼儿教师不免伤心，三年的辛苦培养，点点滴滴爱的关注，竟然被课间十五分钟自由活动比较得一文不值。这也说明幼儿园给孩子的自由空间太少了，孩子们渴望自由空间、渴望自我做主。

生活中，街头、巷尾我们经常会看到一群孩子拿着几张小卡片，每天百玩不厌、兴致勃勃，一会儿合作玩飞卡片，一会比赛玩翻卡片。完全自由的状态下，孩子的选择性、自主性、创造性自然释放，社会性自然发展，其中的教育价值我们永远无法预设、估计。而在幼儿园里，我们每天辛苦为孩子们创设的、自认为很好的知识延伸和幼儿个性发展空间的主题性区域活动里，往往看不到这种激情。孩子们会因为教师预设目标不能自由玩而失去兴趣，老师因为孩子们不能利用学具完成预设目标，想尽办法地引导干预却最终还是累而烦恼。怎样才能让区域成为孩子们真正的天地？让孩子们在接受指定教育目标的同时，有更多的自由、自主空间玩自己的想法，真正发展孩子的社会性呢？我们尝试让社会性大区域进入幼儿园，实现幼儿园里的“宝贝当家”。

一、以兴趣为基准选择主题

为了选择孩子们喜欢、合适的活动主题，我们开始实践调查，关注孩子们生活中最喜爱的活动，关注他们的兴奋点，并进行了罗列。如表（一）：

表一：兴趣调查分析表

从表中我们不难发现，孩子们的兴趣点和玩、自由、经验、成功息息相关。根据这些孩子们生活中最快乐的事及年龄特点，我们选择美食城、生活馆、摄影中心、医院、小剧场、游乐园等孩子们感兴趣又比较有经验的主题为场馆项目，以班级为单位创建，并在主题场馆内创建一个个特色小场景，丰满主题。如表：

表二：各主题场馆设计

二、 以“宝贝”为主体开展活动

（一）跨班活动，为“宝贝”创设自由空间

找到了孩子的兴趣点，怎么样才能让孩子们自由地玩起来，真正实现“宝贝”当家呢？为了满足孩子走出教室自由活动的愿望，我们确定活动形式为跨班式，同一楼层里的主题不重复，孩子们可以在同一楼层里根据自己的意愿去选择喜欢参与的主题活动。

（二）生活体验，让“宝贝”学习如何当家

中大班孩子虽然已有一定的生活经验，但对于平时服务于自己的工作人员到底是怎么工作，还是缺乏感性经验。如果想让孩子参与前期的准备工作，必须让他们深入生活了解。我们就让孩子们根据自己班的主题，在妈妈爸爸的引领下去体验生活，并通过视频资料和交流谈话分享经验，在感性经验的基础上用本班演练的方式，让活动在班级里先活起来。例如生活馆，我们就让孩子们先去了解理发店、美甲店中工作人员是怎么工作的，先干什么，再干什么？等孩子们有了感性经验后，再共同协商在班级里怎么搭建场地、开展活动。比如门卫、收银员在哪里？应该怎么样购票进入等，等孩子们都搞清楚了，就以自班为单位开始自我演练，大家轮流当工作人员、活动人员，把自己班的活动规则理顺、做实。

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