浅谈幼儿园对家庭科学教育的指导实践 幼教论文.doc

【摘要】：幼儿科学教育是家庭、社会、幼儿园的共同职责，而家庭具有幼儿园、社会无法比拟的教育优越性。目前幼儿园的科学教育课程已经渐渐规范，对于幼儿科学课程的各项研讨也如火如荼地开展着，但是对于家庭科学教育的指导方面却并不到位。于是，提高幼儿园对家庭科学教育的指导能力，已经成为迫切需要解决的问题。

【关键词】：幼儿园 家庭科学教育 指导

【正文】：

一、幼儿园对家庭科学教育的指导现状

1.幼儿家庭科学教育的含义及其价值

家庭教育是大教育的组成部分之一，是学校教育与社会教育的基础。幼儿家庭科学教育是指在家庭中，家长有意识、有目的地指导幼儿通过自身活动，对周围物质世界进行感知、观察、操作，发现问题、寻求答案，培养幼儿好奇心、探究热情和解决问题的策略，培养幼儿的科学态度和精神的过程。[1]

幼儿科学教育是家庭、社会、幼儿园的共同职责。其中幼儿园里教师的科学教育往往是一对多的形式，社会科学教育却存在着计划性和针对性不足的特征。而家庭中的科学教育是以亲情维系的，父母对孩子的教育往往寄托着特殊的情感，形式既温馨又愉快，孩子可以全身心放松地进行各种探索活动。父母都对自己的孩子有较高的期望和信任，能投入较多的精力和热情，而且，父母了解自己的孩子，能够有针对性地对自己的孩子实施个别教育。由此，家庭就具有幼儿园和社会无法比拟的教育优越性。

2.幼儿园对家庭科学教育的指导现状

大部分家长都不是专业的教育工作人员，对于家庭科学教育并不重视，也有一些家长虽然在意识上比较重视，但苦于专业知识和方法的缺乏，在指导孩子的过程中感到无所适从，这就需要我们幼儿园在一定程度上给予相应的联系和指导帮助。

目前幼儿园的科学教育课程已经渐渐规范，对于幼儿科学课程的各项研讨也如火如荼地开展着，但是对于家庭科学教育的指导方面却并不到位。有些教师能够意识到家庭科学教育的重要性，但却没有有效地进行指导，与家长的配合也常常流于形式，家长工作往往只是喊在口号上，并没有落实在行动上；有些教师在家庭教育指导方面视自己为绝对权威，一厢情愿地要求家长应该怎样做，很少考虑家长的想法与感受；也有些教师则忘记了自己作为家庭教育指导者的角色，一味地迁就家长不科学的教育方式。还有，温岭的幼儿园规模正逐渐扩大，幼儿教师不断引进，教师队伍不断年轻化，在指导家庭科学教育方面缺乏理论基础和实践经验。鉴于如此现状，提高幼儿园对家庭科学教育的指导能力，已经成为迫切需要解决的问题。作为幼儿园一线工作者，下面我就以上问题谈谈我的看法。

二、提高幼儿园对家庭科学教育指导水平的方法

幼儿教师是幼儿园工作的主体，是家庭科学教育指导实践中最直接的执行者。要想提高幼儿园对家庭科学教育的指导水平，最重要的是从提高幼儿教师的指导能力做起。

1.明确教师的角色和职责

教师应该树立起正确的观念，重视自身组织者、指导者的角色地位，重新承担起自己的职责，为幼儿和家长搭建科技活动的平台，创造机会和条件，让幼儿和家长在老师为他们搭建的舞台上发挥自己的创造性。

首先，教师应该明确自己是活动的组织者。幼儿园教师容易走入这样一个误区：认为幼儿科学教育既然走入家庭，那么教师只要根据幼儿园的科学活动开展情况，经常给孩子布置一些小任务就可以，在幼儿园难以集体实行的科学教育任务应该让家长来承担。于是，教师在幼儿园草草地开展了一些预设性活动后，就让家长自己在家里指导孩子游戏、操作，进一步探索，从而不再进一步了解孩子的活动情况，不再要求反馈，使整个家园的科学教育合作流于形式。渐渐地，家长们便越来越忽视幼儿园里老师的小任务。所以，只有真正地把自己定位成组织者的角色，教师才能够做到主动联系家长，和家长探讨科学教育活动在家庭中的开展情况，使家庭科学教育真正成为幼儿园科学教育的延伸和拓展，形成科学教育合力，从而达到事半功倍的效果。否则，孩子的科学教育就会在幼儿园和家庭之间断裂开来。

其次，教师应该明确自己是活动的指导者。教师在指导的过程中应该要树立指导者意识，如果缺乏教师的指导，那么家长在家庭科学教育指导中出现较大困惑时，便可能会出现厌倦情绪。另外，要想使活动长期有效地坚持开展下去，教师在指导时还要注重计划性，化繁为简，尽量营造温馨轻松的氛围，不给自己和家长增加太大的压力。

2.提升教师的科学素养

教师具备科学素养是对家长进行科学教育指导的前提，这就对我们幼儿园教师提出了高要求，我们必须先通过各种途径，充实自己的科学素养和指导能力，才能在指导家长时做到游刃有余。比如，教师可以学习《中国青少年科普活动指导纲要》、《关于幼儿科技教育活动定位的思考》、《谈幼儿科技教育中教师应注意的几个具体问题》等有关如何开展幼儿科技活动的理论和文章，提高教育理念，为家庭科学教育的指导奠定坚实的基础。

3.增强教师的指导水平

（1）在幼儿园的支持下提高

教师获取相关科学素材的途径有限，幼儿园应该为教师提供丰富的内容，这样既能丰富科学素材，又能减轻教师的压力。幼儿园可以购买一批关于家教指导的书，供教师阅读和参考，同时也可组织教师观看一些成功的典型的家教指导案例，使其能学习一些有实效的指导方法。另外，幼儿园还可以对教师进行各类相应的培训，在原有的基础上，进一步提高教师的家庭科学教育指导水平。

幼儿园针对不同的教师可以采用不同的指导方法：对于能力强的教师，可以多给他们留空间，发挥教师自身的长处，让他们选择适合不同家长特点的方法来加以指导；而对能力弱的教师则多教给一些方法，逐步提高他们的指导能力。

（2）在与同事的合作中提高

一个人的力量是有限的，集体的智慧是无穷的。同一年龄层次的幼儿有着相似的年龄特征，因此年级组教师之间可以共同商讨活动内容，认识活动价值，共同准备活动材料。这样，以互动的形式组织教师讨论、交流，就能进一步帮助教师积累家庭科学活动的经验。例如：在如何设计科学记录表格的讨论中，我们给教师提供了一些科学游戏的名称、目的，然后请教师自己来设想，这样，教师在讨论中更明确了活动的价值，指导家长的操作也会更有目的性。

（3）在与家长的合作中提高

家庭科学教育指导的过程是一个双向的、平等的、互动的过程。教师与家长之间只有互相学习、取长补短，才能相得益彰。首先，教师可以利用家长会、宣传栏等方式向家长介绍家庭科学教育方法；其次，我们也可以邀请家长来园做经验介绍，还可以利用家长进课堂的机会，把家长的一些科学教育资源直接带进幼儿园课堂。

（4）在反馈总结中提高

教师指导能力的提高不是一蹴而就的，需要通过在实践中不断地积累经验。教师应该定期听取家长对指导工作的意见，不断总结成功的经验和失败的教训，了解自己在指导中的优缺点，使自身的指导更符合家长的实际需求，也使实际指导能力得到提高。反思对家长的指导活动成败的原因，可以帮助教师改进指导方法，同时也能促使家长根据自己在活动中的问题提出建设性意见，如：幼儿参与科学探究的兴趣如何，操作中遇到的困难有哪些等等。

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