瑞吉欧教育方案对中国幼儿园课程改革的启示

过去我们非常强调课程的教育目标，每个活动都要有明确的目标，活动实施的效果都以具体目标达成状况来进行评价、衡量。但是在课程实施过程中我们不难发现，“目标”并不如我们期待或想象的一样，尤其对于孩子，在短短的一段时间里，我们很难去判断孩子究竟得到了哪些方面的发展？究竟实现了哪个教育目标？如：乐于表达、关心集体、遵守规则等等。但这些教育目标在很多活动中却是始终在贯彻的，在相当长的一段时间里，我们发现孩子确实得到了相应的发展。因此在课程整合的过程中，我们也要以一种长远的眼光来看问题，在短时间里也许看来各个领域的教育目标不能得到平衡，但在相当长的一段时间里却自然地得到了统一。以这种生活化、多元化为主导的课程自然达到各个领域目标的总和与平衡。同时，我们的课程应该更注重孩子的表现和表达，转变知识技能观，确立一种多种形式的表达观。尽可能多的让孩子在活动中多进行自主的表达。平衡教与学的关系，突出孩子在学习中的主体地位。只有在一次又一次的表达过程中孩子的能力得到发展，教育才能真正为孩子一生打下良好基础，那样的教育课程才是长远的。

（二）更新教师的教育观念，重新认识幼儿的能力

1、树立“幼儿是有能力的学习者”的正确观念

瑞吉欧的教育系统中尤其强调幼儿的“工作”，并且鼓励和支持他们的各种“工作”。在教师的眼中，每个幼儿都是有能力的学习者。他们通过自己的观察、研究、讨论，探索形成了对事物的一些看法和理论，也许这些东西是早就存在的，也许根本就是荒诞的。但这些却是他们自己的学习成果，所以我们不得不承认孩子与生俱来的学习本能和探究欲望。那么，我们的教师就应该摒弃过去那种孩子是知识的接受者，教师教，孩子学的旧观念。树立新的观念，相信孩子的能力、相信孩子是有能力的学习者。

2、树立“幼儿是在自主学习的过程中逐渐成长的”的教育观念

瑞吉欧教育者认为：儿童是通过自己主动的努力活动，与外界相互作用，不断获得经验地丰富和重组，从而实现自我建构和发展的。的确，幼儿的学习不是成人能够强迫的，他们需要成人给他们提供各种可供学习的环境、材料和空间，在这些条件下自己进行探索和学习，完全是自愿的、主动的。我们的教师就应该将过去那种认为孩子只要被动的听和做，就可以学习和发展的理论彻底抛弃。只有孩子想要学习，有学习的愿望，并且主动地参与学习这一过程，才能从学习中得到快乐，变得更加乐于学习，成长得更快。

（三）对教师的地位和作用进行重新审视

1、教师要变“知识的传授者”为“学习的引导者和支持者”

中国几千年来的教育都是注重知识的传授、沿袭，教师为人师表，是知识的传递者、播洒者。如今这种单一的教学方式将受到巨大的冲击，教与学的关系在发生着变化。过去我们注重教师的“教”，忽视了孩子们的“学”。如今，我们要关注孩子学得怎样，学的过程。那么教师是不是就不教了呢？当然不是。教师的“教”要为孩子的“学”服务，在孩子的学习过程中给予适当地引导和帮助，并对学习的环境、材料提供保障，创造机会和空间。支持孩子们学习过程中的种种探索行为，提供物质上的援助。同时也包括对探索行为本身采取支持的态度和口吻。有的时候还要鼓励孩子将自己的问题和发现延续下去，使孩子感受到来自教师的信任和关怀。这种情绪必将促使孩子进入更深层次地探索，使学习变得更加有意义。

2、教师要变“绝对的教育主体”为“孩子的倾听者和合作者”

过去，教师在教学过程中是绝对的主体，教师的要求决定着孩子的发展方向。对于学习，孩子没有发言权，只有接受。这种教育方式下塑造的人才是没有个性、大同小异的。现代社会需要各种各样的人才，我们的教育要跟上时代的发展和变化，要为社会输送各种人才。因此，教育的过程中应当注重孩子的个体差异，因人施教。教师应当退后一点，让孩子走上前来，倾听他们的心声，倾听他们在学习过程中的交流和讨论，了解他们的需要。此外，还好针对共同的问题与他们进行交流和对话，适时给予帮助或合作。师生之间的交流和对话要集中在共同感兴趣的活动中，不能拘泥于常规的管理工作，这样的对话与合作才是有助于学习的，有价值的。师生之间的关系才是平等的。

3、教师要变“知识的拥有者”为“知识的学习者和研究者”

随着知识经济时代的来临，人们越来越重视自身的不断学习和提高，以便适应这个多变的世界。作为教师更能够体会知识的匮乏带来的种种压力，我们已拥有的知识和经验远不能满足工作、社会的要求。所以，我们要不断充实自己，不断汲取新的知识。在与孩子们共同学习的过程中，互学互长，并以实践为基础进行专业研究，提高自己的理论水平。边学习、边实践、边研究，成为学习型的教师。

瑞吉欧教育方案给我们提供了许多有价值的东西，值得我们好好学习和消化。但我个人认为，最值得我们学习和思考的东西就是如何当好教师，处理好师生之间的互动关系。在形式上学习瑞吉欧的一整套做法并不难，依样画葫芦的硬搬死套更加容易，但是要掌握瑞吉欧的精髓，特别是根据瑞吉欧的理念，得心应手地解决当教师所面临的种种难题，当好合格的教师，这才是最有价值的！

不妥之处，敬请指正。

[参考文献] 

1、上海学前教育网：《方案教学的理念与实践》 华东师范大学教育系 朱家雄

2、《幼儿教育》2002年6期：《“瑞吉欧”精神是中国的，也是世界的》  杨倩 朱家雄

3、学前教育网；《“瑞吉欧”的教育理论和实践》  华东师范大学 潘洁

[摘要] 瑞吉欧教育方案对我国幼儿园课程改革有重大的启示。我们的课程要朝着师生共同建构、整合、社会化的方向改进，并且要是儿童真实生活的反映。树立儿童是有能力的学习者的、是在自主学习的过程中逐渐成长起来的教育理念。

[关键词]  师生共同建构  多种表征  自主学习

瑞吉欧·艾米利亚是意大利北部的一个小城镇，自20世纪60年代以来，该市的一所学前教育学校——戴安娜学校在著名的学前教育专家马拉古兹的领导下，逐渐探索出一种颇具特色的学前教育模式，并且在80年代迅速传播开来。1991年戴安娜学校被美国新闻周刊组织的专家委员会鉴定为世界上最先进的儿童早期教育机构之一。时至今日，经过不断的完善和发展，意大利瑞吉欧学前教育已形成了从理论到实践的一整套成熟体系。这一体系由于其思想的先进性和时间的有效性，已受到世界各国学前教育的普遍关注，成为美国、日本、澳洲以及欧洲各国学前教育改革和发展的主要参考和借鉴对象。

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