让幼儿学会创造性运用英语口语

摘要：语言是信息的载体，关键在于运用 ，幼儿的语言学习、运用是多渠道、多种形式的，渗透在幼儿的一切社会行为中，实践中经常出现这样的情况：孩子们在课堂上能积极参与，课后却不能自觉、自如地去运用，这就使孩子错误地认为“英语是只在英语课上才用的语言”，这样违背了英语学习的规律，会扼杀幼儿对英语学习的持久兴趣，因此，我们更多要做的是让幼儿学会创造性运用英语口语。而这些应从内容的选择、环境的利用、家园配合几方面着手。

关键词：英语口语   创造性运用        

幼儿园开设英语口语教学已不在是一个被争论的话题，许多幼儿园都开设了英语口语课，并取得了良好的效果，在教学内容的选择、教学目标的定位、教学方法的多样化等方面有了新的突破。但这些突破更多的是表现在课堂教育，我认为仅仅做到这些还不够，语言是信息的载体，关键在于运用，而幼儿的语言学习、运用是多渠道、多种形式的，渗透在幼儿的一切社会行为中，正因为此，新《纲要》中指出“幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他反面的发展密不可分”。实践中经常出现这样的情况：孩子们在课堂上能积极参与，课后却不能自觉、自如地去运用，这就使孩子错误地认为“英语是只在英语课上才用的的语言”，这样违背了英语学习的规律，会扼杀幼儿对英语学习的持久兴趣，因此，我们更多要做的是让幼儿学会创造性运用英语口语。我认为应从内容的选择、环境的利用、家园配合几方面着手。

    一、内容的选择选择与实施

    幼儿英语学习内容必须依据年龄特点、兴趣点及幼儿已有知识经验来选择。近年来，在以幼儿发展为本理念的指导下，幼儿园越来越重视以综合的思路来组织课程，英语教学同样如此，它与其它教学是统一整合的关系，所以幼儿园英语内容的选择不能只拟订某一套教材来完成教学任务，而应综合选用多种教材内容，制定适合幼儿的园本教材，并可根据幼儿兴趣点、实际运用情况来改变，这样才为幼儿能创造性运用英语口语打下坚实的基础，由此，我们做了有益的尝试。

1、根据幼儿年龄特点以及英语口语学习规律，结合幼儿园其它教学内容，将英语学习划分为若干个主题，例如：小班主题有“My  family”“pet”“drink  and  food”“ zoo”“number”“my  body”“ garden”等, 中班增设新主题“traffic”“my  friends”“sports”等，也可在小班基础上深化主题，大班增设主题“weather”“my  classroom”“little  story”等，还可从幼儿经常讨论的话题中来定主题，只要是幼儿感兴趣的，口语学习就不成问题。在每个主题活动中，又从“我会说的单词”“我会说的句子”“我会念的儿歌”“我会唱的歌曲”“我能听懂的导语”等几方面开展教学，形式多样，内容丰富，易于操作，增强了幼儿英语学习的应用性和实效性。

2、不把所有的内容都放到正式英语教学活动中去学习，语言学习在幼儿一日生活中任何时间都可以进行，例如：美工活动中对色彩的感知，体育活动中穿插“let’s  count”“ jump  and   round”等英语游戏；科学活动、音乐活动、各种游戏、进餐及户外活动，无处不存在语言的学习和运用，教师只要做个有心人，帮助幼儿适应英语的日常应用，逐步形成英语的听感和语感，孩子就不光能学会英语，更重要的是学会了在日常生活和学习游戏中来运用英语。

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