当今电脑游戏的实践与思考

大多数孩子在操作计算机时，都能做到全神贯注，聚精会神，掌握游戏中各种错综复杂的奥秘，哪怕是看到一顶帽子掉下来的微小动作，他都能马上意识到这是意味着什么。与电视和广播相比，好的计算机游戏能够使人激发灵感、增长知识的娱乐中得到有益的锻炼，所以我们应该认识到让孩子们适当玩游戏的好处，同时也应当正确的引导幼儿使用计算机的方法。

三、电脑游戏活动不但让幼儿自主而且让幼儿更加自信

　（一）、电脑软件能满足幼儿自由发挥的心理需要，从而为他们创设了更为广阔的展示空间。

电脑以他独特的优越性，为幼儿提供了一个自由探索的空间，使幼儿在游戏活动中能够做到自由自在的玩。它还可以让幼儿避开成人评价的忧虑，多了好奇和兴趣，少了“不对”和“错”，让幼儿在一个没有压力、没有干扰的环境中进行游戏，幼儿乐于积极主动的参与其中，并且初步形成了在“玩中学，在学中玩”的氛围。

（二）、电脑游戏活动让幼儿更加自信 .电脑活动真正体现了“因材施教”的教育原则，幼儿在游戏活动中能依据自己的实际水平并按照自己的兴趣和意愿来选择游戏内容，从易到难，循序渐进。例如：在“小蚂蚁找糖豆”这个游戏中，对于小班的孩子来说，熟悉的辨别各种方位本身就是一件不很容易的事情，更何况是辨别“东南西北”呢？这似乎是一个可望而不渴求的一个目标，但是在游戏的设置过程中，箭头为孩子们指引了明确的方向，让他们不仅能够学会辨认方位，而且还能体验到成功的喜悦。同样的游戏渗透在体育活动中，孩子们更是欣喜若狂。在建构区，他们还可以搭出小蚂蚁搬糖豆的路。同一个游戏，孩子们可以从中吸纳各种经验，从多种渠道创造多种玩法，孩子们的这种“成就感”难道不会使他们的信心百增吗？还有“沙箱”的游戏中，幼儿先用直观的图案进行“城市”的组建，然后在熟悉游戏内容的基础上用运抽象的标识进一步进行建设“城市”的活动。（活动内容难易程度的选择都是幼儿自己掌握的。）幼儿不因为活动内容很难而产生恐惧感或厌恶感，反而在取得一点点成功后能产生再试一试的强烈愿望。这种收获是其他教育手段所不能替代的，所以“电脑游戏让幼儿产生了更多的微笑”。

三、电脑游戏活动真正体现了“尊重幼儿”的教育原则

在电脑游戏活动中，当孩子们的判断出现错误时，电脑总是以孩子们可以理解、乐于接受的方式，告诉孩子“你错了！”例如幼儿在玩“大大、中中、小小”的游戏时，幼儿如果给小主人点击了比较大的鞋子，小主人的脸上会出现很不高兴的表情，继而会发出鼓励性的语言：“再试试看”来激发幼儿再次参与活动的积极性，而每当幼儿为小主人选择了合适的鞋子时，小主人会高兴得哈哈大笑，让幼儿从中感受到了成功的喜悦，领略到了一种成就感。也就是说，当孩子在游戏中发现自己出现错误时，首先感到的不是沮丧，而是很好玩，才会让他们产生继续玩下去的愿望。这样做，不仅呵护了幼儿的自尊心，而且大大提高了幼儿主动探索的兴趣和愿望。避免了传统教学中由于成人因素的影响对幼儿造成人格上的伤害。

四、电脑游戏活动有助于培养幼儿的创新意识

　例如：幼儿在玩做“一条小虫”的游戏时，能大胆想像，给自己喜欢的“小虫子”设计制作出不同数目的眼睛、尾巴、腿和触角。这种诸如“三只眼、八条腿、六只触角，十条尾巴”的虫子让幼儿感到非常新鲜，打破了现实生活中虫子只有“两只眼睛，两只触角”的固定模式，他们还可以跟小虫穿上不同颜色的衣服，因此，幼儿的创造欲望会更加强烈。再如：在“小老鼠的房间”的游戏中，幼儿之所以设计出形状各异的“小老鼠的家”，就是把简单的几何图形进行创造性的组合而产生的结果，同样是图形组合，在“小老鼠的家”的延伸活动“‘弗兰克’的服饰工厂”里，幼儿则用不同的方法给“弗兰克”设计制作了各种新颖漂亮的服装。运用创造性的教学工具—电脑进行创造性的教学活动，创新意识会在这里诞生，并伴随幼儿一同成长。

上一页  [1] [2] [3]  下一页