脚手架理论对学前儿童教学的启示

要使交互式脚手架更好地发挥作用，首先，教师必须创设良好的课堂活动气氛，让儿童在心理上感到轻松和安全，感受到教师对他参与交互式活动的鼓励和期待。其次，在交互作用过程中，应该让儿童感到他们的观点和意见都是有价值的，能受到教师的尊重，而不会立即受到教师的消极评价。教师需要做的是，通过讨论和辩论，帮助儿童判断其观点所赋予的理由是否可靠。让儿童之间的相互帮助，合作思考，不断质疑，成为每一个儿童的日常学习行为和学习职责，只有在这种气氛中，儿童才能不断产生认识上的不平衡，才能产生智力上的挑战，才能激发儿童更大的内在学习兴趣。

   参考文献：
   1.Mayes,L.C.,R.Feldman,R.N.Granger,M.H.Bornstein,and R.Schottenfeld The effects of polydrug use with and without cocaine on the mother-infant interaction at 3 and 6 mouths. Infant Behavior and Development,1998,20(4):489-502
   2.Berk,L.E,& Winsler,A. Scaffolding children’s learning:Vygotsky and early childhood education.Washington,DC: National Association for the Education of young Children,1995
   3.Holbrook, J., & Kolodner, J.L.. Scaffolding the Development of an Inquiry-Based Classroom. In B. Fishman & S. 0’Connor-Divelbiss(Eds.),(pp.221-227). Mahwah,HJ:Erlbaum. Fourth International Conference of the learning Sciences,2000
   4.Xun Ge, Susan M Land. Scaffolding student’s problem-solving processes in an ill-structured task using question prompts and beer interactions Educational Technology,Research and Development,2003,51(1):18-21
  附记：Scaffolding一词，华东师范大学的高文教授等人，翻译为“脚手架”，北师大的陈琦和刘儒德教授翻译为“支架”。我查阅了有关词典和互联网，发现支架有专门的用法，和脚手架是两种东西。支架用于固定灯具，物品，或放在自行车后支承物体，在医学和生物工程中是置入器官或细胞内。显然，支架和脚手架是两个含义不同的用品。所以本文我用脚手架一词。
（该文来源：《学前教育研究》2004年第9期） 
 

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