幼儿园班级管理之我见 管理类论

幼儿园班级管理之我见

城东小学附幼    陈 香

【摘要】班级是幼儿园的核心单位,是幼儿学习、游戏的主要场所,幼儿日常行为习惯的养成,一日活动的组织,教师与家长的沟通、交流等,都是依托班级这块基地进行的。班级管理是班级中每一位幼儿、每一位老师、每一位家长的事，而非仅仅是班主任一个人的事。我们必须转变传统的“君王式”、“保姆式”、“警察式”、“裁判式”的教育和班级管理方式，而应让所有的成员都参与其中，成为其中的一员，成为可以“说话”的人。

【关键词】    幼儿园    班级   管理

管理就是指挥和协调，大到一个国家、一个社会，小到每个单位及每个单位的具体股室，都离不开管理。管理工作存在于一切人类社会和人们的共同活动中。幼儿园作为教育系统的基层单位，其管理工作是通过幼儿园中的最小单位——班级来实现的，所以说班级管理是幼儿园管理的重中之重，是基础、是核心。班级管理是班级中每一位幼儿、每一位老师、每一位家长的事，而非仅仅是班主任一个人的事。我们必须转变传统的“君王式”、“保姆式”、“警察式”、“裁判式”的教育和班级管理方式，而应让所有的成员都参与其中，成为其中的一员，成为可以“说话”的人。以下是我在幼儿园班级管理中的点滴体会。

一、让孩子学会管理自己

俗话说“没有规矩，不成方圆”。规矩即常规纪律，即要求每个成员都应遵守的用来约束自己行为的规则、条文等。只有有了规矩，才有“方圆”，为了让孩子们养成良好的日常行为规范，形成良好的学习、生活习惯，总有这样那样的“规矩”。

由于幼儿园的孩子大脑皮层抑制机能的发育尚未完善，在规定幼儿遵守班规时可由单调、抽象的言语提示转化为一些儿歌、游戏、环境提示。如：根据儿歌让幼儿记住吃饭前要洗手“咕咕咕，肚子叫，妈妈叫我吃饭了，手中书，摆整齐，小玩具，放放好，转身跑向水龙头，饭前洗手要记牢”。把我们的常规渗透到儿歌中，不但使孩子养成良好的习惯，还发展他们语言表达的能力。如：让幼儿玩完玩具要整理，就采取了“送玩具回家”的游戏，当幼儿玩了玩具后，在收拾玩具时，我就说：“你的玩具‘朋友’和你一样，都玩累了，现在你该送它回家了。”如果，有些孩子动作较慢，或者还想玩时，我就以玩具的口吻说：“哎呀，我真累，我想睡觉了，我要回家，小朋友你快快送我回家好吗？”这时幼儿就会很快地将玩具送回去。又如：在操场上画上小圆点，用标记告诉幼儿在做操时应该排在什么位置，这种方法避免幼儿吵闹，也可避免教师过多的指挥和干预，可以让活动有序的进行。

二、让孩子参与班级管理

“人人都是班级管理中的小主人”，是我们大班孩子自主管理班级的口号，我们希望每一个孩子都能参与到班级管理，融入到班级管理中。大班的孩子已有一定的自我约束力和自我管理能力，孩子们很乐意帮助老师来管理班级。为了全面加强孩子们的行为习惯、学习生活习惯的养成教育，我们针对孩子们的这些方面进行一周一评“小明星”，由得五角星最多的“小明星”来当下一周的“小老师”。“小老师”负责点名、分发东西、管理活动室的卫生、管理午餐前的纪律等等。别看他们年纪小小，当起“小老师”却是有模有样的。通过当“小老师”，孩子们在各个方面都有所进步。如：我们班景涵小朋友为了当选“小老师”，她会自觉地约束自己，不但能遵守班级的各种规矩，还能上课积极举手，不管什么时候都认真积极地完成老师布置的任务，看到别的小朋友有困难，她总是会冲到前面去帮助她。一个学期下来，我和她妈妈都觉得她进步了很多，懂事了很多。

三、老师爱每一个孩子，用爱去鼓励孩子

赞可夫说：“当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质，就是热爱儿童。”前国家教育部长柳斌同志在贯彻幼儿园两个法规座谈会上明确指出“要爱孩子，不爱孩子的人不能当幼儿教师，这是一个最基本的条件。”因此，“爱”是每一个孩子健康成长必不可少的因素。作为教师，要做到爱每一个孩子。

俗话说“金无足赤，人无完人”。由于每个孩子所处的家庭环境、社会环境的不同，个人的性格脾气不同，孩子们存在较大的差异。有的乖巧听话，有的调皮捣蛋，作为教师，我们要正视孩子们的差异。对待调皮的孩子也要以关爱的心态出发，动之以情，晓之以理。当孩子淘气犯错时，我们不要一副严肃的面孔说教他们，当孩子有一丁点儿的进步时，不管在什么时候，我们都要及时地鼓励表扬他，并在全班小朋友面前表扬他。

记得刚参加工作没多久，碰到过一个特别调皮捣蛋的小男孩，那时不知怎么处理，整天听到其他小朋友告他的状“老师，XX打我”、“老师，XX把我的铅笔拿走了”、“老师，XX爬桌子”……搞得我是一个头两个大，实在办法，我就和其他孩子一起把他孤立了。但这个小朋友非但没有变乖巧，反而变本加厉，更加调皮捣蛋了。从那以后，碰到类似的孩子，我再也不敢这么“冷处理”了。今年带的这班孩子中，又有一个外地孩子特别的调皮捣蛋，整天爬上爬下不说，还总欺负别人，看到别人的东西喜欢就拿，就把它弄坏。小朋友们都不喜欢他，说实话，我也不太喜欢。但我知道如果把这孩子孤立起来，反而会更糟糕。于是，我叫其他孩子主动和他玩，跟他交朋友。当他好好吃饭时，认真完成老师布置的任务时，遵守游戏规则时，帮助整理玩具时……我总是及时地表扬他，鼓励他，并有意在其他孩子面前表扬他。一个学期下来，他虽然还是挺调皮的，但他可爱多了，不再乱拿别人的东西了，小朋友们也乐意和他交朋友了。所以我一直相信，每个孩子都有其闪光点，只要我们老师带着一颗爱孩子的心去发现，他们都是很可爱的。

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