在集体科学活动中如何让幼儿有效记录 幼儿学科获奖论文

在集体科学活动中如何让幼儿有效记录

市科学课题组  王肖

【主题】在当今的科学活动中，很多时候记录只是纯粹为了记录而记录，而且幼儿有时根本就不会进行记录，让记录失去了意义。其实在记录中，幼儿可以在猜想和实验结果记录的对比中，探索发现科学现象。也可以通过记录培养幼儿科学探索能力。而这一切关键在于让幼儿学会有效记录，在有效的记录中他们才可以去发现科学现象，走进科学探索的世界。如何让幼儿在科学活动中有效记录，就需要我们老师为他们创造条件，并会利用条件。

【关键词】集体科学活动  记录  有效性

    随着探索式科学教学活动的开展，在活动中教师们开始放手让幼儿自己去探索科学现象，让幼儿在猜想和操作结果中寻找科学现象、规律、原则，积累科学经验。利用记录表格让幼儿记录自己的猜想和操作结果，再对猜测和操作结果进行对比得出科学结果。但是，在我们大部分的科学活动中，幼儿在表格上有些只记录猜想或是结果，有些记录的现象和自己的操作结果是不一样的，最常见的就是在寻找科学现象时，把表格抛弃到了一边，只是凭着自己的感觉在寻找科学现象。让记录显得一无是处，失去了记录对于科学活动的辅助意义。如何让幼儿有效的进行记录，让记录辅助幼儿去探索、寻找科学现象呢？在实际中，我觉得可以从以下几个方面做起：

一、寻找适宜的素材，让幼儿有兴趣地记录

    兴趣是最好的老师，兴趣会让一个人的精神集中在一个焦点上。因此也可以说一个让幼儿感兴趣的科学活动，会让幼儿的注意力百分之五十集中在科学探索上，他们的思维、行为会围绕着这一科学现象去旋转，会极力的去寻找为什么会发生这么有趣的现象，这个事物为什么会变化呢。情绪高涨的他们在探索中会仔细地去记录自己发现的现象，再来通过记录去寻找其中的原由，非常有利幼儿探索兴趣的激发。

（一）、从生活中寻找素材

   孩子的很多经验来自于他们平时生活中，同时很多的疑问、不懂也来自于平时接触的生活中。老师只要细心、静心观察幼儿的平日生活，抓住他们的生活活动的信息点，寻找到他们感兴趣的点，在点中观察他们有什么不懂或是存在疑问的地方，再在这些疑问中抽出适宜幼儿去探索发现的科学现象，把它设计成我们的教学活动，让幼儿在活动中一起解决疑问，积累科学经验。

    如：春游的时候，在嫩嫩的绿草地上飞舞着几只美丽的蝴蝶，夕人看着蝴蝶不自觉的说着：“蝴蝶在冬天的时候会躲在哪里呢？冬天那么冷。”这一问引起了大家的讨论，整个春游的路上，孩子们都在低声的嘀咕着“蝴蝶冬天会怎么办？”这个问题上。接收到这一信息后，我查阅了相关的资料，收集一个蝴蝶生长过程的视频，设计了《蝴蝶在哪里过冬》科学活动。因为活动刚好迎合了他们最近的兴趣点，在活动中淘气的亦煊也竖起了耳朵听，认真地记录着自己在视频中发现的秘密。随着视频的观看，结合自己表格的记录，他们在讨论中得出蝴蝶较多以蛹的状态越冬。只要科学活动迎合了幼儿的兴趣或是适宜本班幼儿现阶段的需求，并及时的给与，加以切当的记录引导。他们就会有效的进行记录，并运用自己的记录来观察出科学的结论。

（二）从认真倾听中寻找教材

   认真倾听，要求我们老师在一日活动中，注意幼儿之间相互的交流，在他们的交流中寻找信息。同时，也去关注家长间的交流、家长和我们老师的交流。除了我们老师以外，父母是孩子接触最多的大人，在父母面前孩子们会无所拘束，自由的发问、提问，把自己不懂得都一股脑儿的抛给父母。在他们幼小的心灵中，总觉得老师和爸爸、妈妈是什么都懂得。所以，我们老师可以在幼幼交流中、家长交流中、家长和老师交流中，提取有用的教学信息。把它适时地设计成适宜幼儿进行操作记录的科学活动。

二、设计合理的表格，让幼儿明白地记录

    表格的设计形式是影响幼儿有效记录的一个要素之一。如果幼儿具有了记录经验，而你表格设计的不够清晰或是图画标志比较迷糊，会使幼儿分不清楚哪里应该记录什么。从而导致记录失去了意义和有效性。在科学活动中我们比较常用的是一张制表格和两张或是多张制表格，在设计这些记录表格时，我们要注意：

（一）童心绘画标志物体

    每一张表格的上方，绘画的物体是代表着这个是操作材料中的谁。对于这些标志性的物体，在设计中我们一定要清楚的绘画，让它的形状接近实物，并且要从幼儿的思维角度去理解、绘画物体，让幼儿一眼就会明白这个是什么，便于记录。

    如活动《弹性物品》中，在操作材料中运用到了木头和海绵，由于两个操作材料的形状都是方形，在设计时为了便于幼儿区分哪一个方形代表着是木头，哪一个代表着是海绵，我把其中一个方形涂上黑色，代表是实心的木头。可是活动中，还是有些幼儿把两个方形混淆了分不清哪个代表的是木头，哪个代表的是海绵，弄的他们一个个举起小手来询问，才肯下笔记录。………………………………点击下载浏览全部
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