幼儿美术教学中评价的策略和实施 综合评价类获奖论文

幼儿美术教学中评价的策略和实施

                      温岭市方城幼儿园  曹小娟

【内容摘要】在幼儿美术教学评价中，我们要注意读懂孩子的内心，激发孩子的绘画兴趣，培养孩子的审美力、想象力，追求多样的形式和有效地时机，明确评价的目的和标准。准确地把握运用这五个策略对幼儿美术作品进行有效地评价，让孩子们在快乐与成功的感受中更加增强对美术活动的兴趣，积极地参与美术活动。并通过评价来树立榜样效益，以期能互相影响、互相学习，促进健康成长。

【关键词】   评价 策略  时机形式   目的标准  审美力  想象力

 我们都明白课堂教学中的启发与引导的重要性，但是活动中的适当评价也是十分重要的，特别是在美术教学中，教师的评价能起到画龙点睛的作用，能保持和延续孩子的绘画激情，张扬他们的个性，开发潜能，呵护智慧，让孩子们在快乐与成功的感受中更加增强对美术活动的兴趣，积极地参与美术活动，以此终身受益。在平时的教学中，对幼儿美术作品到底该如何评价,一直存在着许多的问题。我们结合自己平时的教学实践，探索总结我们的美术教学中评价的策略。

一、 评价要读懂孩子的内心

要评价幼儿的美术作品，首先要弄明白幼儿画的是什么，他想表达的是什么意思。课堂中教师只有走进孩子们的心田，聆听他们的心音，才会真正读懂孩子。幼儿的“真实”世界与成人的现实世界是不同的，他们的画往往是造型夸张，构图出格，想象奇特，鱼可以飞到空中，人可以到月亮上荡秋千，太阳可以有红、黄、蓝，绿四种颜色，对于这样天马行空的幻想，教师要注意探究幼儿内心所思所想，找出其中丰富又恰当的想像力表示出赞赏，不能轻易作贬低性的批评，比如说“你怎么回事，别的都画得好好的，偏偏就画上个黑黑的房子。”、“哎呀，怎么把蜻蜓画到水底去了。”这样你就会大大挫伤幼儿的自尊心，扼制幼儿的想像力、扑灭了求异思维的火花。

其实，幼儿对许多画面的解释会超出常规，教师应注意观察并多向幼儿学习，要善于用他们的思维方式去解释画面。如一次美术活动，一个孩子在一张白纸上画好了许多小动物，画面很美，我暗自一喜，可当我再次回到他身边时，好好的一张画己面目全非，只见画面上刷刷刷地把一整张白纸涂得漆黑一片，我真想批评他，他却仰起小脸，非常认真地用小手指着他的“作品”一本正经地解释“在一个大房间里，小鼹鼠要过生日了，有小羊、小鸭、梅花鹿……好多好多的动物带着小鼹鼠爱吃的东西，爱玩的礼物，高高兴兴地来参加生日聚会。他们聚在一起又是唱歌又是跳舞，他们唱累了，跳累了，太阳下山了，天黑了，他们也就呼呼睡觉了……天那，那“漆黑一片”的作品中竟然包含着那么精彩的故事。幸亏教师没有简单地贬斥孩子让人咋看起来一头雾水的作品，不以不符合现实规律而一票否决。从而发现并有效地保护了孩子的想象力和创造力，在理解了孩子的意图之后，再因势利导，孩子重新画出了一幅让人比较满意的画儿。

二、 评价要激发孩子的绘画兴趣

古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用。比尔•盖茨年幼时正是因为对计算机产生了浓厚的兴趣，才有了后来的微软这个无以伦比的计算机王国的出现。在美术教学中，如何培养和保持幼儿的绘画兴趣是关键。幼儿好动、好奇，对整个世界都充满浓厚的兴趣，什么都要摸一摸、碰一碰，正所谓兴趣盎然。他们天生都爱画画，但是他们在还未具有一定的绘画表现能力的情况下，若老师长期以成人的标准来评价他们的画，他们就会觉得绘画是一种负担，失去自信心，逐渐失去对绘画的兴趣。通过对幼儿作品作适当的评价，鼓励幼儿大胆尝试，只有在尝试中幼儿的情绪才得以释放，个性才得以张扬，好奇心才得以满足，从而才会有更大的进步。

在一次《画茶杯》的教学活动中，一个小朋友抬起头来高兴的说：“老师，我画的茶杯是两用的，既能喝茶，又能当烟灰缸用。我爸爸用这样的的茶杯,就可以一边喝水，一边抽烟了。”真的呢，我上前仔细一看，画面上那只茶杯外形设计成圆柱形，画得很大，画得几乎占满了整张纸，茶杯的盖子被画成了一个烟灰缸样子了。我说：烟灰缸和茶杯结合在一起，会不会带来另一问题，烟灰不卫生啊？孩子的情绪一下子被调动起来，马上说：“老师，我画一个带盖的烟灰缸吧”，其思维方法让我叹服。于是向全班的孩子对他的这幅画进行了点评，激励大家开动脑筋，大胆尝试，画出更有特点的画。孩子们的情绪一下子被调动起来。这个说：“老师，我要画一个三用的茶杯。”那个说：“老师，我要画一个比他更独特的”。通过这件事，对我也有很大的启发：在教学中适时地抓住好的典型事例，进行一番评价，对培养和保持孩子的绘画兴趣，会收到异曲同工的效果。

三、 评价要培养孩子的审美力、想象力

孩子们天生都具有一定的美感，如何提高他们的审美能力？方式方法很多。在绘画教学活动中，通过评价能帮助他们建立和提高审美能力。可以通过课前对部分作品做简单一点的评价，以此引导孩子更好地把握形象，感受一点艺术美的内涵，利于下一步的调整与完成，使画面更加丰富、丰满、完整。我们的做法是在课前就拿出几幅有代表性的半成品作品加以点评，并采用比较评价的方法来引导孩子们去领会和欣赏美的东西。如《美丽的花瓶》，有一幅画线条装饰较多，而另一幅却画得太小，没什么色彩与线条装饰，显得单调不那么有气势。这样，我就问孩子们：“哪个花瓶装饰漂亮、色彩美丽？”他们当然要选那幅装饰较多的，色彩丰富、搭配和谐的花瓶了，这就是他们天生的感觉美的能力。如此通过提问的方式，让孩子们自己去评价去感受，就能引导他们自觉地把握画面的主体形象。至于怎么样使画的不那么美的东西变成更美的东西，他们众说纷纭，但是只要是能体现美的，用了什么方法，我都不反对，这样更能体现孩子的绘画个性。

幼儿的绘画作品是充满个性化的，其中有许多值得相互学习观摩的部分，从中可以激发起他们另外的想象力、创造潜能，因此教师应有目的地引导学生向同伴学习也是十分重要的。引导他们在学习的基础上想象创造；在孩子完成作品后，教师可把他们的作………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件