诗意的童年在这里飘香——儿童文学阅读校本课程开发一例

诗意的童年在这里飘香

                      ——儿童文学阅读校本课程开发一例

温岭市锦园小学 陈小华 张仁忠

[内容摘要]根据《全日制语文课程标准》有关阅读的要求和当前阅读现状，以及本校的办学特色和学生特点，结合学校书香校园的营建，倡导“让书香浸润校园，让经典陪伴童年”，将儿童文学阅读作为校本课程开发。本文主要从创设浓浓的阅读环境；编写完善的阅读资源；构建有效的阅读模式；搭建缤纷的活动平台；建立多元的激励评价几个方面论述了儿童文学阅读校本课程开发对策的实践与探索。

   [关键词]儿童文学 阅读 校本课程

阅读能力是一个人的基本素质，是一切学习能力的基础和核心。世界各国的课程改革都非常重视儿童的阅读问题。我国的《语文课程标准》也明确小学阶段应完成145万字的阅读量，提出要“培养学生广泛的阅读兴趣，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料”。但在实际教学实践中，教师在课程资源的利用上太局限，很难将课标要求落到实处。再加上学生的阅读能力普遍低下，使阅读很难有实效。我们学校是一所配置较先进的新建小学。依据新建学校的特点，提出营建书香校园，力求“用读书的厚度提升人生的高度”，催生“精神发育”。

因此，我们有必要将儿童文学这一语文教学的重要课程资源，作为校本课程引入到小学语文教育中，探究在课堂和课外儿童文学阅读的新模式。几年来，我们在儿童文学阅读实践探究中，探索出自己的一套初步学习模式，培养了学生的阅读兴趣和阅读能力，为语文教育改革走出一条新路，形成学校办学特色，实现学校的可持续发展。

策略一：创设浓浓的阅读环境

学校文化氛围也是一种语言，是一种传递信息的独特的交往形式，蕴涵着潜在的教育意义，能起到“润物细无声”的独特作用。因此浓浓的阅读环境对激发学生的读书兴趣，养成学生良好的习惯是十分重要的。

1、建设校园大环境

学校以“继承发扬中国文化精神、适度充入现代感和朝气、凸现张扬自然的个性”为设计原则，学校环境建设大到校舍布局、风格，小到字画、标牌，都围绕着人文教育与科学精神并举这一鲜明的主题进行，现代化的图书阅览室、舒适的咖啡休闲厅、雅静的青竹林、灵性的书画作品……宁静、和谐、幽远之气流淌回荡，浸润着其中的每一个有生之物，一种诗意栖居的感觉油然而生。如：学校的文化廊道横梁的醒目处，一句“今天你阅读了吗？”的温馨问候，时刻提醒学生，阅读是生活的组成部分，我们应从阅读中寻找快乐获得成长。两边13根柱子上挂着读书名言，反面的一行写着“让书香浸润校园，让经典陪伴童年”，文化长廊既是一道亮丽的风景，又是学生阅读的乐园。

2、建设教室小环境　

教室是学生学习的主要场所，我们在教室里布置充满温馨的班级名片、有趣活泼的英语角、富有个性的小展台，每班教室建有图书角，30个班藏书总量达3千册，金额超过4万2千元，平均每人2本余，每班订有借阅制度，配备专职管理人员，确保图书正常流动和效用的最大发挥。读书口号的选定是图书角建设的另一个举措，“徜徉书海，快乐无限”“今天你读书了吗？”“让读书成为习惯，让心灵沐浴书香”都是由同学们自主精选的口号，它们表达了同学的追求，表明了与书为友的决心，展示了读书的快乐。

3、营造家庭“外环境”

家长是孩子的第一任教师，也是永远的教师。为了让孩子拥有更美好的明天，我们倡导家长以身作则，努力营造书香家庭氛围，争创书香型家长。通过家访、给家长写公开信、召开家长会、个别交流等形式，向家长推荐教育书籍，使家长重视儿童文学课外阅读，形成家庭读书计划，为孩子购买百读不厌的经典书籍，建立家庭图书小屋，营造家庭阅读环境，指导孩子课外阅读，开展亲子共读，以此激发孩子读书热情。

这样大小结合、校内外并进，以浓浓的阅读氛围引领学生快乐地、自觉地进行儿童文学课外阅读。

策略二：编写完善的阅读资源

只有孩子自己真正喜爱的书籍，孩子才会有兴趣去阅读，并感受到阅读本身带给他们的感动和快乐，所以我们努力做好优秀书目的推荐，编写完善的阅读资源，建立动态阅读资源库，并拓展延伸文本资源，让孩子保持阅读热情，激发阅读兴趣，从自己喜爱的书籍中开始走进广阔的阅读世界。

1、编写《书香童年》

我们从阅读习惯、阅读方法、阅读能力、必读书目四个方面形成了1-6年级各个年级阅读目标。在确定了阅读目标后，就开始《书香童年》校本教材选编了。我们展开问卷调查，根据儿童年龄特点和阅读兴趣及学校科技、人文特色，年级段教师讨论确定每册必读书6本，其中经典1本，文学书籍4本，科普读物1本，推荐书目12—16本。这样满足孩子的需要，让孩子们读自己感兴趣的书，阅读热情持续高涨。孩子们感觉到阅读是一项多么有意义的活动，阅读让自己多么快乐。（以五年级为例）

五年级课外阅读《必读书目》和《推荐书目》

必读书目

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