美术活动中的“话” 幼儿园学科获奖论文

美术活动中的“话”

                       温岭市级机关幼儿园　　王肖

【摘  要】  《纲要》中提倡通过互相渗透的各领域教育,在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验,提供促进语言发展的条件。美术活动是一种有形、有色、有情节的艺术活动，幼儿常常把自己的喜怒哀乐都倾注出来，包含着许多口语表达的因素，就看我们如何去挖掘和利用这些因素，激发幼儿想说的欲望，给与幼儿说的机会、说的内容、说的权利。

【关键词】  美术活动  幼儿  说话

通常，我们进行美术活动时，更多的把关注点放在了画的技巧上，思考最多的也是如何运用恰当、适宜幼儿的教学方法、方式，让他们掌握本次活动的要点、绘画的技巧。而导致我们忽视了美术活动中另一个潜藏的教育资源——画让“话”说，即通过幼儿在绘画活动中的操作、参与，培养、发展他们的口语表达能力。绘画创作是一种非常复杂的活动，从创作的开始到完成，经历手、心、脑的协调。在绘画过程中，幼儿融入了自身的情感、思维、灵感，也体会到了作品的艺术语言，如何让他们把这种内在感受，转换成语言形式进行表述？一、巧用手段   激发“说”的欲望

幼儿口语表达的培养可贯穿到幼儿教育的各个领域和环节中。美术活动是一个具体形象来源于生活的创造性活动，教师如能巧妙地运用教学手段，就可以以一个点扩散成面，调动、激发起幼儿的语言神经，让他们想说。

（一）巧设提问，营造“说”的契机

    活动中，巧妙的安排提问时机，就像在一个空荡的房子里架上了台阶，幼儿可以顺着台阶往上行，自然而然的引导他们把心中的感受表达出来。

例如：笔者曾在小班时组织这样的活动，这是一个练习圆、椭圆的绘画活动，笔者结合两种圆形的形状，自编了乌龟学滑轮的故事，引入提问： “它会在哪里学滑轮？”“学会了滑轮，它会用什么样子来滑？”，幼儿有的说：“乌龟可以学滑轮，它有硬硬的背壳，不怕摔交。”有的说：“小乌龟学会了滑轮，会很好笑的，他有四个轮子和其他人不一样。”等等。让孩子借着故事情境开展想象，不仅扩大了创作范围，同时让他们充分地表达个人的看法，收获了语言与绘画的两种教育效果，形成一种统整性的学习活动。

（二）故事导入，唤起“说”的情趣

绘画教学中引导是关键之一，幼儿经过引导可以寻找到创作灵感，有话可说。引导有很多种类，而其中最需要语言进行交流、又能扩散幼儿思维的引导是：故事欣赏。

以故事的讲述引起幼儿的注意，带着幼儿融入到美术情景之中，能开阔幼儿思维，激发幼儿讲述的情趣。

    笔者在执教美术活动《神奇的帽子》时，讲述了一个有关“魔法师帽子”的故事，那顶帽子变出了各种魔法师想要的东西，有帮助别人的、帮助自己的等等，幼儿被这个神奇的故事吸引着，创作的思维一下子扩散开来，他们不仅想出了丰富而有意义的画面，而且讲述的望也被自然而然地激发，有的说：“我要用神奇的帽子变出很多好吃的糖果，送给那些没有糖吃的小朋友。你呢？”有些在说：“我要变出房子，给四川没有房子住的小朋友。”活动结束时，有些小朋友还拿着自己的作品来到同伴、老师面前，大胆的讲述自己画面上的内容。思维活了，“话”自然如泉水般涓涓流淌。

二、提供素材  给予“说”的源泉

幼儿的思维以具体、形象为主，凭空的让幼儿进行表述几乎很难进行。在美术活动中，适宜的素材能给幼儿以直接的视觉刺激，成为“说”的源泉。

（一）选择生活化的内容  让幼儿有话可说

“生活就是教育”是陶行知提倡的教育理念。在美术活动前，仔细的观察幼儿的一日活动和他们平时接触最多的日常事件，从中提取贴近幼儿生活的素材成为教学活动的内容，容易唤起幼儿的回忆，使幼儿在回忆中进行畅谈。

春暖三分时，笔者带着幼儿来到离园不远的公园小溪边，让他们自由的去观察了蝌蚪游动的模样。接着进行美术活动《有趣的蝌蚪》水墨画，由于内容来源于幼儿的生活，作画时幼儿变得特别想说，机灵的梁爽说“蝌蚪在它是卵的时候，是黑色的，因为它要吸收阳光”、调皮的刘伊俊说：“小蝌蚪在水里用尾巴游来游去的样子，就像小小鱼在水里游。”看，生活给了幼儿多么丰富的话源，打开了他们跳动思维的小门，使他们讲述出如此优美、完整的句子。因此，绘画教学时，我常常选取贴近幼儿生活、符合幼儿经验基础的内容开展活动，使幼儿有话可说。………………………………【全文请点击下载】点击下载此文件