让家长开启幼儿阅读的心门——家园合作开展幼儿早期阅读的实践探索

将适宜的游戏与相应的语言活动相结合，可使幼儿轻松愉快地获取语言经验，感受语言活动的快乐，提高运用语言交流的能力，培养对文学活动的兴趣。我们的家长逐渐明白了这一点，例如，一名家长在讲《老虎学本领》时，就根据故事情节，设计了游戏环节，课堂气氛非常活跃，有效激发了孩子的学习兴趣。

请家长上课当然不是目的，其用意无非是通过这样一个平台，发现问题，积累经验，提升他们讲故事、读故事的兴趣和水平，更好地在家庭中开展“亲子共读”。通过上课、听课、探讨，家长们相互借鉴，相互学习，讲述（读）故事水平日益提高，正像一位家长所说的，以前讲述时语气十分平淡，不大能吸引孩子，所以自己对于“亲子共读”缺乏信心。现在知道要讲求轻重缓急，努力进入角色，效果好多了。

与此同时，孩子的学习兴趣也得到进一步提升，尤其是自己的父母上课时以及上过课后，他们在课堂上表现得更加认真，更加兴奋。家长们反映，当得知自己的父亲或母亲要上课时，他们好像显得特别有自豪感，兴趣盎然。有的孩子则缠着要父母快快去上课。

各个实验班的家长对于让自己参与上课这一做法都给予了很高的评价，有的直截了当地表示：“由家长给小朋友讲故事，真是个好主意啊！”刘荻妈妈在学期结束前还特意写下了这样一段文字：

童年的时候，物质匮乏的年代，如饥似渴的我捧着《安徒生童话》、《一千零一夜》看了一遍又一遍。

几十年后的今天，我的女儿也来到方城幼儿园读书。

每个周二晚上的亲子阅读，我们和孩子们一起共享了霸王龙、慈母龙、翼龙、薄片龙、美人鱼、奥莉薇、卡梅拉……这些童话故事中的人物，让他（她）们大笑，让他（她）们满足，让原本循环往复的生活变得每天都不一样，每天都有新的惊喜。

……

那么，我们希望：待到来年的周二，我们仍能在单纯的校园里和孩子们一起共同欢笑，共同度过那一段快乐的时光。

    这样的评价，这样的感言，让我们欣喜，让我们为之动容，更让我们增强了家园合作开展幼儿早期阅读的信心和动力。

诚然，我们家长的上课还有许多欠缺之处，比如，有的语言感染力欠强，有的表达不够规范准确，有的提问过于琐碎等，我们的教师也同样有许多需要提高的地方，但我想，我们不能因噎废食，随着合作的深入，相信家长们老师们的“讲读”水平一定会再上新台阶。

三、指导督促，有助于家长持续开展“亲子共读”

在家长们逐渐对孩子早期阅读产生浓厚兴趣的基础上，我们适时提出了“亲子共读”

的具体要求，并通过座谈的形式，进行“亲子共读”基本方法的指导：

1、“兴趣是最好的老师”。家长要把着力点首先放在培养孩子的兴趣上，只要孩子有了兴趣，“亲子共读”将会变得容易而又高效。讲读之前要尽量准备充分，力求让孩子爱听、爱思考，培养良好的阅读习惯。

2、开始阶段，切不可操之过急，每次的时间不必苛求有多长，要适可而止，应根据孩子的兴趣及时调整，千万不要在孩子心不在焉的情况下还继续阅读；有时可故意设置悬念，在故事的精彩处终止阅读，待下次继续，以激发孩子的兴趣。   

3、讲读时，家长自己应尽量进入故事情境，做到声情并茂，因为平淡的声音和表情不易引发幼儿兴趣，保持注意力。

4、共读时可参照老师使用过的照本宣读法、重复讲述法、看看讲讲猜猜法、观察理解法、讲演合一法等。要多给孩子一些表扬、鼓励。

5、应遵循“循序渐进”的原则，逐步提高阅读要求。各个年龄段（年级）孩子的阅读

要求也有区别，如：小班孩子一般以“听故事”为主，复述句子和简短的故事；中班孩子要能较有感情地讲述故事内容并尝试仿编……但在实际亲子阅读过程中，可根据孩子的语言发展情况，因人而异，适当灵活掌握。

6、尽可能每天抽时间和孩子一起阅读，及时记录孩子的思维火花等。

7、在日常生活中，要注重培养孩子的观察、语言能力。

8、对于一些好的做法或是碰到什么问题，相互间应积极开展探讨交流。

……

与此同时，我们专门设计并分发给各个家庭一本《幼儿阅读存折》，定时收回查阅，以便对幼儿在园、在家的阅读及相关表现情况进行深入了解，一方面促使家长把“共读”落到实处，另一方面便于发现教师和家长中出现的问题，及时加以引导，同时也便于总结推广成功的做法和经验。

从记录的材料看，总体上大家的态度一直是相当认真的，小、中、大实验班90%的家长几乎能做到每天自觉认真地进行亲子阅读活动，其他家长也基本上做到经常阅读；70％的孩子有浓厚的共读兴趣，25％的孩子兴趣较浓。中班郑丁旗爸爸的记录可谓有一定的代表性，现选择部分内容实录如下：………………………………【全文请点击下载】点击下载此文件

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